對話1：
　　女生找圖書管理員問一本書，她在系統里找到了但是書架上沒有。管理員問她是否會用搜索引擎，女生說會。然后管理員問當時搜完書的界面上顯示的status是什么，女生說是returned。管理員說這是剛還回來，還沒放到架子上，明天來書就會在架子上了，現在是新系統，可能還有不完善的地方。
　　然后管理員問女生找的是什么書，女生說是關于white island的volcano。管理員問是愛爾蘭的那個嗎?女生說有好多都叫白山，她要找的是新西蘭的。管理員問是那個島叫白山還是火山叫白山，女生說那個島和那個火山都叫白山(說了好久這個事兒根本沒考)。管理員問是必須要看書嗎?文獻可以嗎?女生說我搜索white island, New Zealand只找到這一本相關的書，其它都是說別的白山的，然后管理員說因為是新系統，所以這樣輸入只能搜到書，輸入volcano, white islands, New Zealand journals這樣就能找到文獻資料了。
　　解析：
　　此為圖書館場景，與專業背景相結合，對話以細節考察為主，需要同學們對Conversation的場景詞匯和背景相對熟悉。同時，在美國上學的同學都知道，在圖書館經常會遇到這樣或者那樣的問題。在Orientation的時候，學校就會請圖書管理員過來給大家講解學校圖書館系統是怎么用的。所以大家一定認真學習本機經對話。
　　對話2：
　　女生寫了一個draft paper，教授叫她來跟她講feedback，教授覺得女生沒搞清楚自己的主題。她寫了兩個方面，一是蜜蜂跳舞給同伴展示發現的食物，跳第一種舞是近距離的食物，waggle dance就是遠距離的。第二是細胞內有鐵，可能利用地磁作用navigate。然后教授質疑，說你這兩點也沒關系呀，女生就反駁說她的意思是這個地磁作用能在蜜蜂找食物的時候幫其navigate，都是在說蜜蜂覓食的事兒。最后教授知道學生為什么有點迷糊了，跟她說reference里面有個文章是科普類的，應該去找那個original research paper。
　　解析：
　　論文場景是托福考試學術相關場景中考察最多也是最重要的。對話的主旨題有兩種，目的型和內容型，應知道它們的考查點及解法。
　　講座1：
　　珊瑚本來和一個Z生物共生，mutual benefits，因為珊瑚生活在淺的清澈的水里，所以就有充足的陽光，Z就可以光合作用，給珊瑚提供食物，并使之有各種顏色。珊瑚給Z提供保護和吃的，因為Z住在珊瑚的洞里，捕食者抓不到。不過因為現在溫室效應導致溫度升高，按理說應該促進光合作用，但卻帶來了coral bleaching，因為含氧量太多，Z就走了，然后珊瑚沒了顏色，就是bleaching。接著說了bleaching的壞處，第一，如果一個月內珊瑚沒有找到新的Z生物共生，就會死掉;第二，即使找到了，也有永久性傷害，因為沒有Z的時候，珊瑚只能用全部的能量去survive，既不生長也不繁殖，這叫trade off。
　　解析：
　　此為生物類文章，核心就是聽懂這種行為。在分段說原因時要對層次切換詞敏感，把教授的幾個小層次抓住。
　　講座2：
　　教授說現在的考古學界對pottery一般是用單一的分類方法，但是她認為這樣不全面，比如咱們班這兩個同學來自不同的城市，看起來沒有共同點，但是如果從別的角度會發現他們都愛滑雪，所以她認為分類時應該考慮很多因素，說了4~5個，主要介紹了shape。
　　首先整個的陶器可以分析，碎片不要太小也可以。然后說問題是考古人員對pottery畫的細節可能都不一樣，因為他們關注不同的點，而且手繪精度有限。然后女生問你們為啥要畫，不能用高科技camera嗎?老師說這是個好問題，我們來說一下，聽力至此結束。
　　解析：
　　此文章結構非常清晰，教授提出分類方法，再分析其它應該考慮的因素。
　　講座3：
　　開頭說魯賓遜漂流記被一些人認為是第一個British Novel，教授先質疑說很難界定第一是誰，因為到底什么是novel沒有準確的定義。這個作者本來是記者，但是很愛錢，寫報道都是按怎么寫想看的人多而寫的，為了多賣報多掙錢，所以有一定虛構成分。然后大家就不相信他寫的東西了，所以他出版魯賓遜漂流記的時候是匿名，怕影響銷量，結果大眾反映很好。然后教授繼續肯定了魯賓遜漂流記和這個作者對英文小說的重要影響，就是第一人稱的使用。之前都是第三人稱，有了第一人稱，就可以知道人物在想什么，不過后來17世紀的文學就變得特別古板，因為這個人的風格太前衛了，后面的文學家不接受，反而采用與之相反的風格。
　　解析：
　　有關文學的文章，涉及到的就是作者與其作品，聽時抓住文章主線。
　　講座4：
　　教授說ice age是規律發生的，每多少年就有一次，兩次中間稍微溫暖一點的時候就叫間冰期，ice age interval，就比如我們現在。這個周期的確定，之前是通過看coral的化石判斷冰期和間冰期的長短，冰期停止生長，間冰期就生長，化石就有不同的層。然后教授說我們還會進入ice age的，女生反駁，這么多溫室氣體，還能變冰期?教授說是的，因為這個事兒是規律發生的，現在有很多理論假說來論證周期的必然性，比如有個特別厲害的數學家，用數學證明了冰期的周期，模型包括兩個重要因素，一個是某個角度，第二是地球繞太陽的軌道是橢圓的，所以有時離太陽近，有時遠，然后就會有時夏天更熱冬天更冷，有時夏天冬天氣溫都偏向溫和，如果冬天積累的冰在夏天能全部融化就不會產生冰期，如果沒有全部融化那么積累在一起慢慢就進入ice age了。
　　解析：
　　提出概念再給出模型，聽懂概念的定義，抓住模型中重要的幾因素即可。