2015年9月17日托福聽力真題及答案解析

　　對話1：

　　男生去學生中心申請活動，他高中的時候是一個慈善組織的president，現(xiàn)在還想做這個活動教孩子們學法語。他不是法語專業(yè)的，而是Business專業(yè)的，但他覺得法語以后能讓他找到好工作。他想辦一個老師和學生比賽的活動，一定會很有意思，女老師很支持，說director一定會同意的。

　　解析：

　　校園活動與專業(yè)相結(jié)合，對話語速偏快，基本以細節(jié)考察為主，需要同學們對Conversation的場景詞匯和背景相對熟悉。

　　對話2：

　　學生和教授討論論文，學生第二篇論文和第一篇相比較質(zhì)量下降了，學生說是因為特別忙，好幾個要due，教授說沒關(guān)系，你可以申請晚交。學生又說是因為找的材料有矛盾，不知道怎么辦了，教授說你可以找Mark(TA)，他有經(jīng)驗。最后問學生能不能把他第一個作業(yè)打出來share給其他同學，因為他們都不知道怎么寫，學生說很榮幸。

　　解析：

　　論文場景是托福考試學術(shù)相關(guān)場景中考察最多也是最重要的。除了背景、場景詞匯外，還需要注意對話的兩種主旨(目的型、內(nèi)容型)的區(qū)別。很多對話的目的和主要內(nèi)容是完全不一樣的。

　　講座1：

　　Engineering. 飛機飛行受阻力大drag什么fixed wing，然后說到蜻蜓可以在飛行中停留，因為moving wing還有一些別的條件，和helicopter對比。

　　解析：

　　Engineering的文章出現(xiàn)頻率較少，但無非就是結(jié)合了一些常見學科的知識(物理、某些生命科學等)。蜻蜓：Dragonfly

　　講座2：

　　講動物存儲食物。之前的hypothesis說動物不是因為想著未雨綢繆存儲食物，而是program to。做了2個實驗，一個是第一天給了Jay食物，第二天不給，第三天給，第四天不給，然后Jay就被訓練出來了，把食物都存起來。第二個是Jay在別的鳥旁邊observe時，藏完食物離開后會回來重新藏食物，而沒被observe時不會，這證明他們真的是未雨綢繆。

　　解析：

　　實驗證明猜想也是學術(shù)類文章的經(jīng)典考法，在各種學科中都會經(jīng)常出現(xiàn)。雖然例子(實驗)是證明觀點的，但是推薦各位同學一定要聽懂例子里面的內(nèi)容。同時，同學們不要忘記，練習聽懂文章結(jié)構(gòu)很重要。

　　講座3：

　　Art History. 講畫家的direct influence，提到了R男。人們想發(fā)明一種方法驗證R畫家的畫的真?zhèn)危Y(jié)果這個方法用來探究lower layer發(fā)現(xiàn)，和塞尚的全局畫法比較，他喜歡局部畫法。還有一種A法，X-ray不能檢測到darker的地方，但是A可以。

　　解析：

　　此類文章同學們可以參照：TPO15-Lecture3、TPO17-Lecture1等

　　講座4：

　　Archeology，講的是Turkey和South Africa，用diffusion model解釋如何傳播新想法和新工具，但在Africa發(fā)現(xiàn)的tools貌似不是Turkey傳播出來了的，更像是local生產(chǎn)的。

　　解析：

　　文章分為兩個部分，第一部分：用Model解釋想法和工具的傳播;第二部分：新發(fā)現(xiàn)Challenge之前的model。