為了使讀者提高一定要學(xué)會英語的信心）下面再介紹一些通 過艱苦努力，在英語學(xué)習(xí)上取得成功的集體和個人。這些都是筆者 親身經(jīng)歷的真人真事，對于讀者可能會有些啟發(fā)。
1.百分之百的CET通過率

　　由于種種原因，1990年作者所在學(xué)校的CET4通過率只有 50％左右。不少同學(xué)視CET.4考試為畏途，認(rèn)為“學(xué)英語付出的努 力最大、最大、最大，而收獲卻最小、最小、最小”，認(rèn)為通過CET.4 的人的英語水平就很高了。有的人消極地把這種落后局面歸結(jié)為 主客觀條件不好，諸如：沒有外籍教師；學(xué)生主要來自農(nóng)村，英語基 礎(chǔ)差，中學(xué)的英語沒有學(xué)好，大學(xué)階段不可能返回去補中學(xué)的課， 通不過沒有辦法；師資力量薄弱等等。

　　隨著對于英語重要性認(rèn)識的提高，學(xué)校下決心盡快改變這種 落后局面。教、學(xué)、管三個方面齊努力，尤其是充分調(diào)動教員與學(xué)生 的積極性，很快就獲得了突破。1991年通過率上升到80％， 1992 年再上升到90％， 1993年則達到100％。在通過率提高的同時， 同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的心態(tài)也發(fā)生了變化，由厭倦學(xué)英語到喜歡學(xué)英 語，認(rèn)為“只要肯下功夫，英語是各問功課中最好學(xué)的＼通過 GET4是學(xué)習(xí)的基本要求，要想提高英語水平，還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。 由于不少本科生以優(yōu)異的成績通過了CET6，從本校應(yīng)屆生 中招收碩士生時，曾以通過，CET6為必要條件，極大地提高了入

“功夫不負(fù)有心人”，一年左右下來，聽力和閱讀水平都有明顯的提 高，成了學(xué)習(xí)班中的佼佼者.

2．自學(xué)成才的英語副教授

　　每一個在英語學(xué)習(xí)上取得成功的人都是一步一步學(xué)會的，都 有一個刻苦努力的過程。如何刻苦，如何努力，只有他們自己知道。 有的人看別人，只看他們當(dāng)前英語水平高這個結(jié)果，而不問這個結(jié) 果是如何通過艱苦努力才達到的，因而往往會把他們的成就歸結(jié) 為某種“天賦”。例如作者所在學(xué)校有一位越南語教員，為了適應(yīng)新 的形勢，70年代未40多歲時開始自學(xué)英語，邊學(xué)邊走上講臺教英 語，很快就成了出色的英語副教授，聽和說的能力極佳。一些只看 到他順利地成為英語副教授而不知道他付出了多少汗水的人就認(rèn) 為“他有語言天賦，一學(xué)就學(xué)會了”。事實完全不是這樣。他不是 “一學(xué)就學(xué)會的”，而是付出了一般人沒有付出過的辛苦才學(xué)會的。 他把一切可以利用的時間都用來學(xué)英語。例如為了提高“聽”、 “說”能力，把書房里錄音機輸出并接到家里的所有房間，不論走到 哪里，干什么，都能聽到英語錄音，都能模仿著“說”。就是通過這樣 非凡的努力，他的“聽”、“說”能力才得以提高，才成為出色的英語 副教授。

3．從不及格到全校第一

　　作者所在學(xué)校有一位從河北省來的大學(xué)生。一年級時，由于 “上了大學(xué)，松一口氣”，加之對英語的重要性認(rèn)識不足，上英語課 時精神不集中，英語成績不好。因為成績不大好，教員就要經(jīng)常提 問他。為了避開教員的目光，常常坐在最后一排，課后也不復(fù)習(xí)，結(jié) 果期末考試不及格。但是他并不著急，認(rèn)為“不及格”是必然的。因 為他聽別人說過，“北方人適合學(xué)俄梧，不適合學(xué)英語”；自己來自 普通中學(xué)，英語基礎(chǔ)沒有打好；自己父母是農(nóng)民，從小沒有英語環(huán) 境等等。總之，一句話，只從客觀因素上找學(xué)不好的原因。后來他 認(rèn)識到英語非常重要，是90年代知識分子必備的一門知識。從此 他一反過去的作法，上課時精神高度集中，主動坐在第一排，課后 抓緊復(fù)習(xí)。一年下來，他在全國CET4級通考中成績優(yōu)秀，獲全校 第一名。他的照片醒目地張貼在教學(xué)大樓的走廊墻壁上，成為全校 同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。每當(dāng)請他講體會時，他總是說“功夫不負(fù)有心 人”，鼓勵別人下功夫。我們可以設(shè)想一下，如果他當(dāng)初的一些消極 想法得不到克服，主觀能動性調(diào)動不起來，很可能就此放棄英語學(xué) 習(xí)，根本談不上在客觀條件沒有改變（他還是北方人、還是來自普 通中學(xué)、來自農(nóng)民家庭、教學(xué)條件和教學(xué)法沒有變等）的情況下取 得如此好的成績。由此可見，對于每一個具體的人來說，如果英語 沒有學(xué)好，應(yīng)該積極地從主觀上找原因。

　　一與這位同學(xué)的情況相類似的是一位來自吉林的同學(xué)。“中學(xué)階 段的英語是混過來的，從來沒有認(rèn)真學(xué)過”（本人語），但依仗著數(shù) 理成績尚好通過了大學(xué)入學(xué)考試，入學(xué)后英語摸底測驗只得30 來分，很多基本的英語知識都不會。要想在學(xué)好大學(xué)英語的同時把 中學(xué)的英語知識補上，難度比較大，他缺乏信心，產(chǎn)生了退學(xué)的念 頭。所幸他的班主任是一位對于英語重要性有充分認(rèn)識的本科畢 業(yè)生，，他耐心地做這位同學(xué)的思想工作，幫助他樹立起信心，同時 幫助他補習(xí)中學(xué)英語。就這樣，通過一年多的努力，順利地在規(guī)定 的時間里通過了CET4考試。從此，他對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，抓 緊時間自學(xué)，力爭通過CET-6考試。

4. 62歲老人的聽力提高比年輕大學(xué)生快

　　一位50年代留蘇人員，60多歲了，過去從來沒有正規(guī)地學(xué)習(xí) 過英語，只是工作之余斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)過一些，也能閱讀與自己專 業(yè)有關(guān)的書面資料，但是語音知識比較差，聽力不行。 1995年他與 其他近年來畢業(yè)的大學(xué)本科生和碩士生一起，用逆向法學(xué)習(xí)英語 時，不因為自己年高而放松要求，而是腳踏實地，嚴(yán)格按照逆向法 的要求聽寫錄音帶，一個詞一個詞、一句話一句話地?fù)浮２⑶野堰@ 個學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)用到閱讀和文章翻譯上，對于文章中的每一句話，一 個詞，都力求搞懂，而不是想當(dāng)然或靠專業(yè)知識的支撐進行猜測。

5．其他例子

（1）一位20多歲的大學(xué)畢業(yè)生在工作中深感英語的重要，想 進一步學(xué)習(xí)，但是缺乏信心。后來他把自己的情況與作者的情況進 行了對比，對筆者說：“你45歲時下決心進一步學(xué)習(xí)英語，用了一 年多一點的時間達到了目的。就假定我的智力水平不如你高，比你 笨，難道就笨到用20多年也學(xué)不會的程度嗎？顯然是不會的。所 以只要我現(xiàn)在下決心學(xué)， 20年以后，不也就達到你現(xiàn)在的水平了 嗎？這樣一想，信心就來了”。從此他腳踏實地用逆向法苦學(xué)苦鉆， 對照錄音帶，逐詞逐句校正發(fā)音，一年后不但閱讀能力得到了提 高，“聽”和“說”的能力也提高了。只要學(xué)校里舉行英語演說活動， 他必登臺，而且可以發(fā)表即席講話。

（2）河南省一位學(xué)電子工程的大學(xué)生，通過了CET。4以后，采 用逆向法逐詞逐句地?fù)噶艘荒曜笥业穆�速英語廣播，在1992年 舉行的全省非英語專業(yè)學(xué)生演說競賽中名列前茅，評委中的外籍 教師以為他受過專門的口語訓(xùn)練，隨后又在河南省英語工作者演 說大獎賽中獲獎（注意：他當(dāng)時還是學(xué)生，并不是英語工作者）。其 實他所在的學(xué)校從來沒有外籍教師，平時也沒有機會與外國人對 話，他完全是對照著錄音帶，逐詞逐句地模仿播音員的語調(diào)，一遍 一遍地“說”，口語能力才得以提高的。