試題解析：
59. [B] 意為：目標(biāo)不明確。
第一段指出，有人主張為學(xué)生的未來(lái)工作而進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，有人則主張為教育的根本改革這一更廣泛的目的進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，在這兩種人之間存在著一條看不見(jiàn)的界限。很少有人撰文論述這一區(qū)別——或更確切地說(shuō)是矛盾，但是，這一問(wèn)題恰恰是主張汁算機(jī)課堂教學(xué)這一運(yùn)動(dòng)的癥結(jié)之所在。可見(jiàn)，在這兩句中已經(jīng)提到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的不清的問(wèn)題。
在全文的最后一句作者總結(jié)說(shuō)：當(dāng)然，應(yīng)該指出的是，無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是普通學(xué)校，其辦學(xué)目的不明確都是無(wú)益的。
A意為：意義深遠(yuǎn)的。
C意為：自相矛盾的。
D意為：根本改革的。
60. [D] 意為：起源于工業(yè)化國(guó)家的樂(lè)觀主義態(tài)度。
第二段第三、四、五句指出，我們對(duì)一個(gè)美國(guó)公民的素質(zhì)有一種既定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為，如果他不能充分地評(píng)價(jià)外在因素對(duì)其生活和幸福的影響，他的個(gè)性是不完整的。但是，情況不總是如此，在法律規(guī)定所有孩子必須上學(xué)到某個(gè)年齡之前（指義務(wù)制教育），有些人被普通認(rèn)為本性上是不適于接受這種教育的。隨著樂(lè)觀主義的思想深入到所有工業(yè)化國(guó)家，人們開(kāi)始認(rèn)為每個(gè)人都適于受教育。
A意為：表明偽裝下的悲觀主義態(tài)度。
B意為：隨著計(jì)算機(jī)的誕生而存在。
C意為：深深地植根于主張計(jì)算機(jī)教育的人們的思想中。computered是本文作者杜撰的一個(gè)詞，根據(jù)第二段最后一句，computered advocate當(dāng)理解為“主張計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的人”。
61. [C] 意為：幾乎不具有實(shí)際價(jià)值。意即不適用于其國(guó)家。
第三段第三句指出，此外，對(duì)于像我們這樣偌大一個(gè)國(guó)家（指美國(guó)）來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)遍布這么多的州，涉及如此多的跨國(guó)公司，這種做法（指歐洲式的職業(yè)教育）很難培養(yǎng)出所需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員。
A意為：取決于學(xué)員開(kāi)始接受培訓(xùn)的年齡。candidate這里指參加培訓(xùn)的人。
B意為：值得在社會(huì)各界進(jìn)行嘗試。
D意為：對(duì)各種專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)都具有吸引力。
62. [A] 意為：應(yīng)該作學(xué)校的輔助課程。
第四段第六句指出，無(wú)論如何，在成為任何一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員所需要的眾多真才實(shí)學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能只是一種輔助技能。這里的complementary和選擇項(xiàng)A中的auxiliary是同義詞。
B意為：在獲得專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)。在最后一段作者指出，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能很簡(jiǎn)單，不需要花太多的時(shí)間。可見(jiàn)，作者并不認(rèn)為從職業(yè)培訓(xùn)的角度來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)多么深?yuàn)W難懂，因此也不需要“強(qiáng)調(diào)”。
C意為；花畢生的時(shí)間去掌握。根據(jù)最后一段，在作者看來(lái)，現(xiàn)在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能非常簡(jiǎn)單，不需要花畢生的時(shí)間學(xué)習(xí)各種軟件程序，掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能最多只需要一兩個(gè)月。
D意為：無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是普通學(xué)校都強(qiáng)調(diào)。有關(guān)文章最后一句話(huà)的意思參閱第59題題解。
來(lái)源:可可英語(yǔ) http://www.ccdyzl.cn/kaoyan/201406/305754.shtml