書籍、電影、戲劇這些藝術(shù)作品往往是扎根在生涯，然后通過必定的藝術(shù)手腕來升華，然后到達(dá)教化大眾，晉升素質(zhì)的目標(biāo)。雅思測驗作為一種專業(yè)的語言測試體系，它所用到的人文社科類文章也同樣是“源于生涯高于生涯”的。考生在測驗進(jìn)程中會遇見自己所熟習(xí)的一些社會現(xiàn)象、業(yè)績或者自己不熟習(xí)的某些實驗、研討。但是，雅思測驗的瀏覽文章不會止于對于這些現(xiàn)象或者實驗的簡略敘述。以下，專家就社會現(xiàn)象類及試驗研討類這兩類文章的常見文章構(gòu)造作簡略的剖析。
　　社會現(xiàn)象類的文章，一般在對于這些現(xiàn)象加以描寫之后，往往緊接著章還會對這些現(xiàn)象做必定水平的背景或原因剖析，然后是這些現(xiàn)象造成的成果及人們的應(yīng)對辦法，當(dāng)然往往有些文章最后還少不了對于這種現(xiàn)象的未來展望。
　　實驗研討類的文章，開端會介紹這個試驗的一些基礎(chǔ)情形，如實驗主體、實驗對象等等，之后往往會介紹實驗的具體操作進(jìn)程，然后是試驗的成果，及最終的數(shù)據(jù)結(jié)論。當(dāng)然也會呈現(xiàn)這樣的情形，即實驗進(jìn)程中有很多不同的學(xué)者通過不同的道路來作實驗研討，也得出了一些結(jié)論，往往這些結(jié)論是各不雷同甚至抵觸的，引發(fā)很多爭議。這樣的文章呈現(xiàn)，往往會隨同著人物觀點題。
　　以下選取了劍橋5，Test 3的第一篇Early Childhood Education 這一篇典范的試驗研討類文章給考生剖析一下行文構(gòu)造：通過對于文章各段的大致閱讀，考生可以懂得到文章重要是講述了Headstart 及 Missouri 兩個試驗。開端描寫了試驗的目標(biāo)及試驗主體;緊接著介紹了兩個試驗的具體過程;之后是試驗的成果及相干的結(jié)論。
　　在懂得了文章的大致行文構(gòu)造之后，對于考生的解題也是有相當(dāng)?shù)妮o助的。特殊是考生比擬頭疼的“段落信息包括題”，即文章1-4的Which paragraph contains the following information? 拿其中的第4題舉個例子，‘a(chǎn) description of the positive outcomes of an education programme’, 標(biāo)題當(dāng)中既然呈現(xiàn)了‘outcomes’這樣的詞，那么依據(jù)正常行文的構(gòu)造，必定是呈現(xiàn)在文章的最后部分的。
　　劍橋5，Test 1的第二篇Nature or Nurture?的第16題：the identity of the pupils此題和上述題型一致，同屬信息包括題。標(biāo)題問的是學(xué)生的身份應(yīng)當(dāng)歸屬于哪一段。那么依據(jù)正常行文的構(gòu)造來斷定的話，這種身份介紹性的內(nèi)容大多數(shù)情形下是會呈現(xiàn)在文章的開端部分的，所以答案是B段。