學生常犯錯誤之“六宗罪”

第一宗罪：省略引導詞

Married males and none married females account for the same percentage can be seen from the chart.（W）

That married males and none married females account for the same percentage can be seen from the chart.（R）

前一個句子省略掉了引導詞，結果導致了句子重謂語的情況出現。

第二宗罪：濫用引導詞（畫蛇添足）

That teenager committed crime has become one of the most serious problems in today’s society.（W）

Teenager committed crime has become one of the most serious problems in today’s society.（R）

句子的主語僅僅是一個短語而非句子，不能誤認為是從句。

第三宗罪：從句單獨出現

Whether new technology is a blessing or a curse.

第一、第二和第三宗罪的錯誤都在于對從句性質認識不足，具體含義參見“從”和“句”兩重意義的講解。

第四宗罪：錯用引導詞

We have to decide that we can do for the next generation. （R）

We have to decide what we can do for the next generation. （W）

對引導詞的把握不足，錯句的從句是殘缺成分的。陳述句充當名詞性從句時，that只有形式功能，而不具備實際意義，一般疑問句充當名詞性從句時，whether有形式和“是否”的語氣意義，特殊疑問句充當名詞性從句時，特殊疑問詞有形式和內容上的意義，缺少則語義不完整。

第五宗罪：從句語序錯誤

Whether should the government or individuals take the responsibility has aroused much debate. （W）

Whether the government or individuals should take the responsibility has aroused much debate. （R）

名詞性從句除了特殊疑問詞做從句主語時可以用倒裝語序，其他時候一律用陳述句語序。

第六宗罪：主句動詞數的錯誤

Whether the government or individuals should take the responsibility have aroused much debate. （W）

Whether the government or individuals should take the responsibility has aroused much debate. （R）

只要把從句當成一坨來看，就可視為一個單數，于是這個錯誤就可以避免。

點評：

1、講解的順序可以優化；現在的順序是從什么用途到怎么制造；理想的應該是反過來，從怎么制造，到什么用途。

2、作為面向同行的講解，我們可以接受；但是，如果是面向學員，需要更多的練習和講解；所以，相比之下，所寫作的文章理論講解可以，但是例句顯得捉襟見肘。

3、一般疑問句充當……特殊疑問句充當……專有名詞還是比較多；可以更直觀地給出很多句子，帶領學生接觸、分析，在進行講解和練習；what做主語時候，順序不需要變化了，但是學生可能難以理解，可以給出8個句子10個句子，讓學生發現其中的規律。

4、講解過程中，重點不夠突出；請問，你認為哪個是最重要的？一定要不斷地問自己；因為，站在學生的角度，說都很重要，實際上跟都不重要差不多。

5、The reason why…到底什么句子，實際上是定語從句

6、出錯的句子是來自于學員真是的例句嗎？

7、Teenager committed crime那句怎么回事？

8、Whether那句錯誤非常典型，真正的癥結在什么地方？它跟should之間混淆不清。