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三．文言文閱讀（22分，其中選擇題每小題3分，翻譯題9分，簡答題4分）
閱讀下面的文言文，完成9—13題。
送秦少章赴臨安薄序 （張耒）
《詩》不云乎：“蒹葭蒼蒼,白露為霜?！狈蛭锊皇茏?，則材不成，人不涉難，則智不明。季秋之月，天地始肅，寒氣欲至。方是時，天地之間，凡植物出于春夏雨露之余，華澤充溢，支節美茂。及繁霜夜零，旦起而視之，如戰敗之軍，卷旗棄鼓，裹創而馳，吏士無人色，豈特如是而已。于是天地閉塞而成冬，則摧敗拉毀之者過半，其為變亦酷矣。然自是弱者堅，虛者實,津者燥,皆歛藏其英華于腹心,而各效其成,深山之木,上撓靑云,下庇千人者,莫不病焉,況所謂蒹葭者乎?然匠石操斧以游于林，一舉而盡之，以充棟梁、桷杙、輪輿、輹輹、巨細強弱，無不勝其任者，此之謂損之而益，敗之而成，虐之而樂者是也。
吾黨有秦少章者，自予為太學官時，以其文章示予，愀然告我曰：“惟家貧，奉命詩不云乎大人而勉為科舉之文也?！碑悤r率其意為詩章古文，往往淸麗奇偉，工于舉業百倍。元佑六年及第，調臨安主薄。舉子中第可少樂矣，而秦子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動靜百為，不能勉以隨人。令一為吏，皆失已而惟物之應，少自偃蹇，悔禍隨至。異時一身資養于父母，令則婦子仰食于我，欲不為吏，亦不可得。自令以往，如沐漆而求解矣?！薄坝嘟庵唬骸弊又叭?，春夏之草木也。令日之病子者，蒹葭之霜也。凡人性惟安之求，夫安者天下之大患也。遷之為貴，重耳不十九年于外，則歸不能霸，子胥不奔，則不能入郢，二子者，方其羈窮憂患之時，陰益其所短而進其所不能者，非如學于口耳者之淺淺也。自今吾子思前之所為，其可悔者眾矣，其所知益加多矣。反身而安之，則行于天下無可憚者矣，能推食與人者，嘗饑者也；賜之車馬而辭者，不畏步者也。茍畏饑而惡步，則將有茍得之心，為害不既多乎！故隕霜不殺者，物之災也；逸樂終身者，非人之福也?！?/p>
（選自《張耒集》，中華書局1990年版）
9．對下列句子中加點的詞解釋，不正確的一項是
A．季秋之月，天地始肅 季：季節，季候
B．及繁霜夜零，旦起而視之 零：降落，落下
C．予世之介士也介：獨特，不合群
D．子胥不奔，則不能入郢奔：逃亡，出走
【答案】A
【考點】考查對文言文實詞在文中意思的理解
【分析】A項，考生可據構詞方式判斷。“季秋”應該和“暮春”、“仲夏”之類的意思差不多，那么，這個“季”就不是“季節”的意思，而是“每個季度的最后一月”的意思?！抖Y記》有“季秋之月,菊有黃華”之句。深秋花事蕭瑟,唯菊花獨立寒秋,開得異常繁茂。一陣陣馥馥的香氣于東隅飄來,令人神清氣爽。
【思路點撥】考生要熟讀文言材料，據平時積累，據語感，通過語法分析，再輔以排除法，一般可以正確作答。
10．下了各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A．其為變亦酷矣吾其還也
B．往往清麗奇偉，工于舉業百倍 亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也
C．飲食起居、動靜百為，不能勉以隨人木欣欣以向榮，泉涓涓而始流
D．能推食與人者，嘗饑者也 《齊諧》者，志怪者也
【答案】C
【考點】考查對文言文虛詞的理解。
【解析】試題為傳統題型，所考查的虛詞也是大綱規定的18個虛詞中的?？忌蓳φ站湓撛~的意義和用法進行推斷（用代入法進行排除）。A項：代詞，指“天地變化”/語氣副詞，“還是”（表示委婉商量的口氣），出自課文《燭之武退秦師》；B介詞“比”/介詞“對于”，出自課文《五人墓碑記》；C相當于連詞“而”，地，表修飾。對照句出自課文《歸去來兮辭》。D代詞，“……的人”/代詞，句中停頓，表判斷。
【思路點撥】考生可能會在C和D間猶豫?？梢宰屑毐孀R，反復推敲。
11．下列各句對文章的闡述，不正確的一項是（C）
A．本文先以《詩經•蒹葭》之句，引出物不受變材不成、人不涉難智不明的觀點，再對草木雖遭受嚴霜摧損卻斂英自成的現象加以描述，并抒發感慨。
B．文章敘述秦少章與作者交往，遵奉長輩之命勉為科舉之文，科考中第及任職等情況后，再引述他不得已為官的苦悶之言，然后對秦少章加以開導。
C．文章所述秦少章中第后不快樂的原因之一，是他認為一旦為官，就將疲于應對官吏事務而無暇顧及自己，如果稍一顯露傲氣，禍患就會隨之到來。
D．本文為送人赴任的贈序，文章設喻用典，勸勉對方正確看待人事遷變，行文情理皆具而語言平實，體現了蘇軾評張耒之文所稱“汪洋淡泊”的特點。
【答案】C
【考點】考查對文章內容要點的概括和對作者的觀點態度、文章思路的分析。
【解析】有效信息在文章第二段：“令一為吏，皆失已而惟物之應，少自偃蹇，悔禍隨至。”而他不快樂的真正原因在這句話的前面：“子每見予輒不樂。予問其故，秦子曰：予世之介士也，性所不樂不能為，言所不合不能交，飮食起居，動靜百為，不能勉以隨人。”因此，犯了張冠李戴的錯誤。
【思路點撥】考生一定要仔細核對原文，不要草率。
12.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（9分）
（1）人不涉難，則智不明。
(2)今則婦子仰食與我，欲不為吏，亦不可得。
（3）賜之車馬而辭者，不畏步者也。
【答案】（1）人不經歷磨難，智慧就不明達
（2）如今卻是妻子兒女靠我_養活，想不做官也做不到。
（3）賞賜給他車馬卻推辭的人是不怕步行的人。
【考點】考查對文言文句子的翻譯。
【采分點】（1）的“明”，（2）的“仰食于我”（3）的判斷句式和兩個“者”的含義的區別。
【思路點撥】三個句子，難度不大。考生一定堅持“直譯為主”，因為高考的采分點往往是那些一詞多義、古今異義、詞類活用和用文言句式的地方，考生要特別留意。平時多讀一些文言文短文，可以積累語感。
13.簡要說明文章后半部分是如何闡述“遷之為貴”的道理的。（4分）
【答案】引用重耳流亡子胥出奔的故事，說明遭遇困頓、憂患等遷變能使人彌補不足，增進能力，學到更為豐富的東西。
【考點】考查對文章構思的分析。
【解析】首先要明確題干中“如何闡述……的道理”的隱含信息就是讓考生回答作者說理的手段、方式、方法。如果把它看作議論文，就是回答議論文“三要素”的問題。這樣轉換思路后，結合選文來分析，應該不成問題。另外，第11題的D項也可借用。
【思路點撥】作為一篇贈序，如《送東陽馬生序》，往往將敘事與說理、勸勉融為一體。考生可結合課文知識和相關文體知識進行判斷。
四、古詩詞鑒賞和古詩文默寫（13分）
14.閱讀下面的詩句，根據提示，完成賞析，（7分）
三月晦日偶題 秦觀
節物相催各自新，癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。
點絳唇 元好問
醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。
渺渺予懷，漠漠煙中樹，西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。
（1）詞多富情趣，而宋詩多理趣。青從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。（5分）
答：秦詞的理趣：
元詞的情趣：
（2）分析《點絳唇》一詞起句與結句的藝術特點。（2分）
【答案】（1）秦詩之理趣：作者闡述了季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。 元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。
（2）《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不思春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之無可挽回，起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉的特點。
【考點】（1）考查對詩歌風格的比較；（2）考查詩歌表現手法的分析。
【解析】我個人認為，命題者在此題上有些疏漏，主要是兩問的考點重復了。（1）答題思路是：風格＋例子＋簡析。例子最好是關鍵詞，不必完整引用。
【思路點撥】（1）要抓住區別點“理”、“情”入手，結合具體詩句；（2）一般地，開頭和結尾首尾呼應；結尾點題。詩歌講究含蓄的特點與兩個句子結合起來分析。
15.古詩文默寫。（6分）
（1）古文默寫。（必須默寫）
自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，然泥而不滓者也。
__________，__________。（司馬遷《屈原列傳（節選）》）
（2）古詩默寫。（任選一首默寫）
①____________________。__________，__________。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。（杜甫《客至》）
②__________，__________。__________，__________。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）
【答案】（1）推此志也,雖與日月爭光可也。
（2）①舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開。
②早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關
五、現代文（文學類文章）閱讀（17分）
閱讀下面文字，完成16~19題。
云南看云 沈從文
（1）云南是因云而得名的，可是外省人到了云南一年半載后，一定會和本地人差不多，對于云南的云，除了只能從它變化上得到一點晴雨知識，就再也不會單純的來欣賞它的美麗了?？催^盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南。
（2）戰爭給了許多人一種有關生活的教育，走了許多路，過了許多橋，睡了許多床，此外還必然吃了許多想象不到的苦頭。然而真正具有深刻教育意義的，說不定倒是明白許多地方各有各的天氣，天氣不同還多少影響到一點人事。云有云的地方性：中國北部的云厚重，人也同樣那么厚重。南部的云活潑，人也同樣那么活潑。海邊的云幻異，渤海和南海云又各不相同，正如兩處海邊的人性情不同。河南河北的云一片黃，抓一把下來似乎就可以作窩窩頭，云粗中有細，人亦粗中有細。湖湘的云一片灰，長年掛在天空一片灰，無性格可言，然而桔子辣子就在這種地方大量產生，在這種天氣下成熟，卻給湖南人增加了生命的發展性和進取精神。四川的云與湖南云雖相似而不盡相同，巫峽峨眉夾天聳立，高峰把云分割又加濃，云有了生命，人也有了生命。
（3）云南的云給人的印象大不相同，它的特點是素樸，影響到人的性情，也應當是摯厚而單純。它似乎是用西藏高山的冰雪，和南海長年的熱浪，兩種原料經過一種神奇的手續完成的。色調出奇的單純。唯其單純反而見出偉大。尤以天時晴明的黃昏前后，光景異常動人。而在這美麗天空下，人事方面，我們每天所能看到的，除了官方報紙虛虛實實的消息，物價的變化，空洞的論文，小巧的雜感，此外似乎到處就只碰到“法幣”。大官小官商人和銀行辦事人直接為法幣而忙，教授學生也間接為法幣而忙。其余平常小職員、小市民的腦子，成天打算些什么，就可想而知了。云南的云即或再美麗一點，對于那個真正的多數人，還似乎毫無意義可言的。
（4）近兩個月來本市連續的警報，城中二十萬市民，無一不早早的就跑到郊外去，向天空把一個頸脖昂酸，無一人不看到過幾片天空飄動的浮云，仰望結果，不過增加了許多人對于財富得失的憂心罷了。就在這么一個社會這么一種精神狀態下，盧先生卻來昆明展覽他在云南的攝影，告給我們云南法幣以外還有些什么值得注意。即以天空的云彩言，色彩單純的云有多健美、多飄逸、多溫柔、多崇高！觀眾人數多，批評好，正說明只要有人會看云，就能從云影中取得一種詩的感興和熱情，還可望將這種可貴的感情，轉給另外一種人。換言之，就是云南的云即或不能直接教育人，還可望由一個藝術家的心與手，間接來教育人。可是我以為得到“贊美”還不是藝術家最終的目的，應當還有一點更深的意義。我意思是如果一種可怕的庸俗的實際主義正在這個社會各組織各階層間普遍流行，腐蝕我們多數人做人的良心做人的理想，且在同時還象是正在把許多人有形無形市儈化，社會中優秀分子一部分所夢想所希望，也只是糊口混日子了事，毫無一種較高尚的情感，更缺少用這情感去追求一個美麗而偉大的道德原則的勇氣時，我們這個民族應當怎么辦？大學生讀書目的，不是站在柜臺邊作行員，就是坐在公事房作辦事員，腦子都不用，都不想，只要有一碗飯吃就算有了出路。甚至于做政論的，作講演的，寫不高明諷刺文的，習理工的，玩玩文學充文化人的……出路打算也都是只顧眼前。大家眼前固然都有了出路，這個國家的明天，是不是還有希望可言？我們如真能夠像盧先生那么靜觀默會天空的云彩，云物的美麗景象，也許會慢慢的陶冶我們、啟發我們，改造我們，使我們習慣于向遠景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落，我以為這才像是一個藝術家最后的目的。正因為這個民族是在求發展、求生存，戰爭已經三年，戰爭雖敗北，雖死亡萬千人民，犧牲無數財富，可并不氣餒，相信堅持抗戰必然翻身。就為的是這戰爭背后還有個壯嚴偉大的理想，使我們對于憂患之來，在任何情形下都能忍受。我們其所以能忍受，不特是我們要發展，要生存，還要為后來者設想，使他們活在這片土地上更好一點，更像人一點！我們責任那么重，那么困難，所以不特多數知識分子必然要有一個較堅樸的人生觀，拉之向上，推之向前，就是作生意的，也少不了需要那么一份知識，方能夠把企業的發展與國家的發展放在同一目標上，分途并進，異途同歸，抗戰到底！
（5）所以我覺得盧先生的攝影，不僅僅是給人看看，還應當給人深思。
1940年
（選自《沈從文隨筆生之記錄》，北京大學出版社2007年版，有刪改）
16．“看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南?！本渲小皟叭弧钡暮x是；就文章結構而言，該句在全文中的作用是。（4分）
【答案】許多人看云之后覺悟到對國家、民族的責任以及人生價值后的莊重或嚴肅的樣子； 總括并領起全文。（4分）
【考點】考查理解文中重要詞語的含義和作用
【解析】第（1）問：原句在第一段。理解文中詞語的含義一般是將其本義與文中所指內容融為一體：參考答案中“莊重或嚴肅的樣子”就是其本義；“覺悟到……”則是文中主要內容所表現出來的情感傾向的概括。
（第（2）問：難度不大，據開頭的作用，考生一般能正確作答。
【思路點撥】考生作現代文閱讀一定要整體關照，先通讀全文，把握大意（內容、情感、主題等等），然后再來據中心（文章的中心就是文章選材、立意、謀篇布局的魂）作答。
17、作者希望“我們”也“靜觀默會天空的云彩”的目的是什么？（4分）
【答案】讓云物的美麗景象陶冶我們，啟發我們，改造我們，使我們習慣于向遠景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落。（就在“靜觀默會天空的云彩”后面，照抄即可）
【考點】考查對作者在文中的觀點和態度的評價。
【解析】據文章主旨進行概括即可，難度不大。
【思路點撥】考生首先據題干找到信息源在末段。前后勾連，據標志詞“我以為這才像是一個藝術家最后的目的”中的“目的”一詞，那既是藝術家的“目的”也是作者的“目的”。
18、在第2自然段中，作者寫“云有云的地方性”的用意是什么？運用了哪些藝術手法？(4)
【答案】作者寫“云有云的地方性”的用意是將“云”與人事勾連起來，為寫云南的云給人的深刻的教育意義鋪墊張本。運用了對舉、鋪陳、比擬、夸張等藝術手法。
【考點】考查文章的思路和表達技巧。
【解析】信息源在第（2）段和第（3）段。第一問實際上考查文章的思路（謀篇布局），考生只要看看上下文的內容不難概括出來。
【思路點撥】第一問：文章在第二段寫了各地的云的地方性，實際上是寫各地的風土人情和各地的人們的性格、生活迥異，顯然其用意是“由云→人”的一個過渡，其作用便有下一自然段集中寫云南的云所蘊含的特定歷史意義（抗戰）張本。
第二問：回答出表現手法，三五個并不難，考生要注意多角度思考。
19.請簡析文中云南的“云”的主要特點及象征意義。 （5分）
【答案】云南的“云”的主要特點素樸、單純。云南的“云”的象征意義：始終堅守一個莊嚴偉大的理想――把個人的發展統一到國家民族發展的同一目標上：抗戰必勝(抗戰到底)。
【考點】考查概括文章內容要點和中心意思
【解析】第一問不難，據第三段第一句話即可
第二問：象征意義要根據全文內容和作者的觀點、態度進行概括。
【思路點撥】考生要有圈點、勾畫的讀書習慣。在通讀全文的時候，把文章的寫作對象及對象的特征，作者的觀點、態度和情感的重點詞語勾畫出來，并對它們加以整合。
