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克服不良習(xí)慣提高專四閱讀理解能力
提高閱讀理解能力，還應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握一些閱讀技巧和閱讀方法，這往往可以取得事半功倍的效果。比如，在閱讀理解過程中不斷地進(jìn)行預(yù)測。閱讀理解過程并非僅僅是被動的、單向的、解碼的過程，而是主動的、雙向的、交流的過程。閱讀時不斷作出預(yù)測，然后不斷加以驗(yàn)證和修正，再不斷進(jìn)一步作出預(yù)測，如此不斷循環(huán)反復(fù)，形成讀者與作者交流互動的過程。預(yù)測的依據(jù)是自己的語言知識，以及背景知識等其他非語言知識，可以根據(jù)文章的標(biāo)題、題材(科普、經(jīng)濟(jì)、文化等)、體裁(記敘、議論、說明等)、結(jié)構(gòu)(開篇、正文、結(jié)尾)等。又如，在閱讀理解過程中，利用上下文、構(gòu)詞法、語法、連接詞、定義、舉例、因果關(guān)系、同位語關(guān)系、同義或反義關(guān)系等來猜測文中出現(xiàn)的生詞的意義。
閱讀理解是一種較為綜合性的英語基本技能。考生對詞匯、短語、語法、結(jié)構(gòu)、篇章、語用、修辭等語言知識的掌握，以及對所讀材料背景的了解多寡和熟悉程度、邏輯分析能力、歸納推理能力、預(yù)測能力等非語言知識的掌握，都會對閱讀理解的考試成績產(chǎn)生一定的影響。
通過對歷年英語專業(yè)四級試卷的內(nèi)容和學(xué)生考卷情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出以下幾個問題：
(1)掌握的詞匯量太少，未能達(dá)到高校英語專業(yè)四級綱所規(guī)定的相應(yīng)的詞匯量，造成閱讀材料中的生詞較多。
(2)對英語特殊的表達(dá)方式不能充分理解，因而僅僅能夠理解字面上的意思，而不能體會字里行間所隱含的意義。
(3)存在不良的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度慢、效率低。
(4)閱讀時間、答題時間和檢查時間的分配不盡合理，在個別難題上花費(fèi)過多的時間和精力。
(5)知識面過于狹窄，對一些基本的人文知識和科普常識，知之甚少或者一無所知，造成一定的閱讀理解障礙。
(6)未能完全掌握或充分利用行之有效的閱讀方法和閱讀技巧，造成考試時間緊迫，來不及完成閱讀任務(wù)或答題任務(wù)，更談不上重讀和檢查。
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