南開大學副主任李樹芬談法語四級
南開網上法語教室采訪實錄
·李樹芬--南開大學外國語學院西語系副教授
·(專訪執筆:jhouwei）
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編者按：值此全國非法語專業法語四級考試(TFU－IV)在即，我們非常榮幸地和南開大學外國語學院西語系李樹芬副教授取得聯系。李老師在長達近三十年的法語教學生涯中，積累了豐富的教學經驗，她為同學傳課授業、指點迷津，深受莘莘學子的好評和愛戴；李樹芬老師參與編寫的《新編大學法語簡明教程》及其主編的《大學法語四級考試達標訓練模擬套題》等教材及教參在廣大學習法語的同學中廣為流傳使用，有著非常好的口碑。李樹芬老師所教授的大學法語課程曾被評為"校級優秀課程"。作為南開大學外國語學院負責法語專業的西語系副主任，她工作繁忙，但當我們提出向李樹芬老師請教二外同學在準備"法四"考試過程中的諸多疑惑以及其他學習法語需要注意的問題，李老師欣然應允。
jhouwei：我們知道，您在長時間的法語教學中積累了豐富的經驗；那么在您看來，同學們在學習法語詞匯方面，最容易犯什么樣的疏忽和錯誤？
李樹芬老師：學習法語的詞匯可以借助英語的詞匯。東南大學的周正言老師寫了一本書，把法語"四級"的詞匯和英語的有關詞匯按照詞形分成幾類：法、英完全相同的單詞分作一類；法、英詞頭相同、詞尾不相同的詞，比如英語different，法語是différent(e)，或者法語詞尾比英語詞尾只多一個字母的，比如英語class，法語是classe，分作一類；還有的是詞形差別比較大的，或是法文帶符號而英語沒有的，等等。這本書對于學習法語的英語學生是很有幫助的，確實能幫助
巧計單詞。classe是最簡單的例子，英文怎么寫，法文幾乎就怎么寫。當你學了幾課以后你就會知道，-ss這樣結尾的詞法語里面沒有，因為無法發音，如果你把法語的classe少寫了詞尾的e，視覺就會告訴你寫錯了。學習詞匯，可以利用英語，從術語來說就是"正遷移"，用各種方法來記住法語單詞是容易做到的；有許多單詞你只需記住發音就行了，詞形無需特意去記。通過幾課學習，你會對法語的發音有非常感性的認識，通過法語發音可以正確地校正拼寫。另外就需要多寫，要想記住單詞，就需要多寫。成人學習外語就需要把眼睛、手同時利用起來，手需要找找感覺，就好像開車一樣。有時候我們寫漢字，總覺得不對勁兒，哪兒寫錯了，實際上就是一種感覺。法語也一樣，這個單詞怎么能一下子就寫對了，就要通過若干次地寫、寫出來，比如說我想說Test du fran?ais universitaire，就必須一邊看著，一邊念著，一邊寫。這是一種鍛煉，寫不好再多寫幾遍。法語的拼音非常規則，開始學音標是為了能夠自學，而掌握發音規則后，它反而會影響閱讀的速度。要想記住詞匯，手、眼睛、耳朵、嘴都得利用起來，利用耳朵去聽別人說、聽錄音，四個方面同時并舉，詞匯問題一定可以在短時間內解決。法、英對照學習詞匯，不無好處，可以同時增強兩個語種詞匯的相互記憶。容易犯的錯誤，一是不要看著法語單詞念成英語。法語語音的感染力極強，學了法語之后可能會讓你忘記了英語發音。書寫上容易犯的錯誤包括少寫了發音符號，字母e上的accent aigu和accent grave弄混淆，比如把écrire寫成了ècrire，讀起來也很別扭。第一個問題是功夫問題，學習法語和你付出功夫絕對是成正比的，一分功夫，一分收獲。要想"事倍"，定要"功倍"。學習法語，要想事半功倍，還是很難的。
jhouwei：二外法語同學在學習和復習中遇到的最為頭疼的問題莫過于聽力。一方面，同學們在聽力方面練習的機會非常少、市面上見到的聽力專門教材也有限；再者法語本身也是語速非常快的語言，聯誦的普遍存在及其引起的發音變化比較復雜，使得法語整句發音并非單詞發音的簡單疊加。請問您能否在提高聽力能力方面提供一些建議？
李樹芬老師：聽力問題是二外學生的普遍的問題，主要原因是二外課時少，不會有單獨的聽力課，每個高校都如此。二外法語是一種綜合課，學習的目的是通過每周四個課時的學習，掌握基本語法，以閱讀為主，達到自學的能力；不可能在有限的課時內實現聽、說、讀、寫多方面的能力。要想提高聽力，就必須做到像專業學生的學習方式那樣，課下多花功夫。比如，聽課文的錄音，此外還要朗讀，才能有所收獲。然后做一些聽力訓練，我推薦你們按照《大學法語聽力教程》進行一下自我聽力訓練，這也是大學法語四級的配套教材，高教出版社出的。另外，還可以聽聽北京語言文化大學為出國人員編寫的《法語聽力訓練》，這本書里面有若干單元的練習，循序漸進、由簡入難。如果有興趣，還有一套比較深的聽力磁帶，PASCAL MON AMI，是一個完整的故事，它的語速屬于正常語速，但很清楚，不像專門訓練時那樣刻意放慢速度。聽力的基礎還首先是說，首先得說好，聽和說是相輔相成的。
聯誦有三種情況，代詞作主語和動詞必須聯誦，名詞作主語和動詞禁止聯誦：比如 "Les étudiants étudient."后面讀成[zetydi]是不可以的，但是如果把les étudiants換成ils，"Ils étudient."就必須聯誦：[ilzetydi]。此外，限定詞（冠詞，主有形容詞，指示形容詞，疑問形容詞等等不能單獨使用的詞）和名詞之間必須聯誦，它們和名詞是一個整體。當然在口語中可能不聯，比如說話人一邊說話一邊考慮"Les…étudiants étudient très bien."這個時候就不需要再聯了，因為聯誦是很自然的，連接應該是很緊密的。賓語代詞、副代詞使
用時放到動詞前面，和動詞必須聯誦。助動詞和過去分詞之間屬于自由聯誦。自由聯誦在三種聯誦情況中居多，情況比較復雜，跟地域也有關系，我們可以自由掌握。比如一般認為mais和后面的單詞不聯誦，但是如果聽錄音，會聽到不少人都聯誦。不要把聯誦作為非常頭疼的問題，我們學習語言，最終就是要模仿，外國人怎么說你就怎么說，就是對的。我們教學是一種很classique的過程，總想找些為什么，可是就是這些為什么束縛住你模仿的天賦。聯誦就是這樣掌握，必須聯誦的，一定要聯誦，禁止聯誦的，不要聯誦，剩下的就很自由了。另外還有一個問題，聯誦是在一個意群里產生，如果不是一個意群、一個節奏組，也不能聯誦。
jhouwei：我們知道，法語中的各種代詞名目繁多、情況也比較復雜；同樣一個人稱代詞可能會有不同位置的變化，賓語人稱代詞me、te在命令句式中還要轉變為重讀詞形，一個句子里同時會出現多個賓語代詞且還要注意它們之間的順序，遇到這樣句子的否定式或疑問句時的主謂倒裝，特別是再加上句子的時態是復合時態（如復合過去時，愈過去時），動詞相互直接疊加，還要考慮否定的形式和過去分詞的性、數變化，如果還有關系從句或副動詞的修辭，整個句子對我們來說，顧此失彼，簡直全亂了套了。此外各種泛指代詞用法也非常靈活。您能否談談我們應該從哪些方面下手，理清思路、熟悉掌握和使用法語特有的表達方式呢？
李樹芬老師：法語中的代詞都是為了簡化說法、避免重復而設的。漢語當中為了避免重復，就不說這個詞，比如"我這本書挺好，你的不好。""書"就不說了。法語中也要避免重復，但不是這個辦法，必須要"代"。英語有時跟漢語差不多，比如問你是老師嗎？肯定回答是"Yes, I am."而法語必須說"Oui, je le suis."體現了法語嚴謹的一面，當然嚴謹也就意味著復雜，沒有復雜也來不得嚴謹。代詞就起到避免重復，又使句子語法結構完整的作用。當然，口語中會經常出現"不規范"的情況，但是畢竟是口語，我們學得是標準法語，要保持語言的完整、規范。其實，法語的代詞并不亂。各種代詞都有它相應的作用，比如直接賓語代詞代替直接賓語，間接賓語代詞一般代替的是以à引導的指人的、有生命的或是擬人化的間接賓語，總之意思就是"我，你，他（她、它）等"。重讀代詞解決了主語代
詞不能獨立使用的問題，在口語中非常重要，做同位語的時候比較多。比如"- Tu étudies le fran?ais ? - Oui, moi j’étudie le fran?ais. "，" Tu pars ?- Oui, moi je pars demain. "顯得很自然，在口語里非常頻繁。用de引導的賓語用en代，用
