三、詞匯分
　　同樣來看評分標準中對詞匯方面的描述：exhibits skillful use of language, using a varied, accurate and apt vocabulary.

　　這里，college board 要求大家展示出非常有技巧的語言使用，并選擇多變的精準的合適的詞匯。注意到這里的要求是精準和合適，并沒有要求大家去使用各種所謂的“大詞”。

　　現在寫作的一個誤區是許多學生在表達一個意思的時候喜歡選用一些音節很長但是意思并不精準的詞匯。這樣一來導致的直接后果就是詞匯的誤用。因為所有語言在翻譯的過程中必定會造成某些含義的丟失。比如send這個詞，我們翻譯成“送”。那么在表示“我昨天送朋友去火車站了”這樣一個表達是，許多中國學生可能會選用send這個詞。但是我們需要注意到的是在韋氏字典里對send這個詞的解釋是to convey by an agent 也就是說用send 這個詞的時候意味著自己是不用去的。這是一個因翻譯導致的詞匯誤用的例子。

　　另外，還有一些不地道的表達。例如我們在表示提高生活質量的時候，很多學生習慣用improve one’s living standard。首先這個表達從語法上來說是沒有錯誤的，考官看不看得懂這個詞？考官是看得懂的，但是這個并不是美國人的習慣性表達。習慣的地道的表達就是improve one’s life。我們在選用詞匯的時候一定要注意選擇合適的精準的詞匯，而不要一味的偏向于使用長難詞。

　　最后，關于詞匯的多樣性。換詞是寫作中一個重要的技巧。當然前提是大家能夠換用成正確的詞匯。其實，換詞有兩個方法——換同義詞或近義詞以及換詞性。并不是所有的詞匯我們都知道它的同、近義詞，所以我們可以通過換詞性的方法來達到換詞的要求。例如，important的近義詞我們可以用significant，換詞性呢又可以將其換成importance，importantly等。所以在表達A is important.的時候我們還可以說成 A is significant.或者 A is of vital importance.

　　四、句法分
　　Demonstrates meaningful variety in sentence structure. 這里的要求是讓大家寫出結構多變的句子。不要單調的只用主謂賓的形式。其實很多句型都可以使用。例如there be句型，形式主語開頭句，倒裝句，強調句，副詞開頭句等等。每個句型不要使用的太多，交叉使用即可。需要注意到的是有時候一些意思可以用簡單明了的方式表達出來就不要故意用一些累贅的句型去表達。注意到variety前面有個meaningful的限定。寫作在于自然，自然的運用各種句型。這需要考生在考前進行大量的訓練。孰能生巧。

　　五、語法分
　　Is free of most errors in grammar, usage, and mechanics. 評分標準中最后一項是關于語法的。在短短的25分鐘之內大家要寫出一篇完全沒有錯誤的文章是不可能的。所以collegeboard也允許大家存在一定的錯誤。但是錯誤的數量不能太多。
　　中國學生普遍習慣性的錯誤主要在于：第三人稱單數，an/a的使用，詞匯搭配（詞匯后面的介詞搭配或者to do/doing 搭配等），主謂一致，一個句子出現兩個動詞以及用副詞連接兩個句子或用逗號連接兩個句子的情況。例如there be 句型中be動詞已經是一個動詞了，如果表達成 there is an example can support my point of view就錯了。兩種方法改正這個錯誤：1，there is an example that can support my point of view 用定語從句去解決兩個動詞的問題；2，there is an example to support / supporting my point of view 用分詞的形式作后置定語。其他的語法問題在這里不贅述了。說出來其實學生都懂，在寫作的時候大家都習慣性忽略了。歸根結底是不認真和練習少了的緣故。

　　六、如何訓練及習慣培養
　　看完了評分標準，要將理論落實到行動。要想將寫作提高到一定的分數必須進行大量的訓練。而且訓練的方法也有一定的講究。首先，在下筆前，列一個提綱，內容主要是總論點分論點的表達以及例子的大概內容。保證邏輯上的正確性。然后，剛開始訓練的時候不用掐時間，而是以完整的寫完一篇為基本要求。寫的過程中注意各種表達和語法錯誤，養成寫出正確句子的習慣。同時要注意文章的結構安排，保證結構完整性。接下來，掐時間完成文章，時間控制在24分鐘。在這個階段強度要求比上個階段大。每天一篇為佳。
　　另外需要注意的是，在所有的訓練階段，大家必須同時注意的兩點：一，寫完作文后必須有一個自己檢查的過程。很多學生沒有這樣的習慣，這樣不利于學生發現自身的錯誤，而這種錯誤往往是他們經常犯的。二，寫完一篇文章并經老師給出意見后，一定要有一個重寫的過程。就像上文提到的一個學生習作，第一次寫完后邏輯錯誤眾多，經過修改和重寫后進步非常明顯。作文一來要練，二來一定要重寫。重寫不但可以幫助學生意識到自己的錯誤還可以加強記憶，幫助學生避免以后犯同樣的錯誤。
　　[e1]注意此處的邏輯關系。明顯的他們有區別，但是，一些人。。注意是轉折應該用however或者but等。但是，再接著看到后面一句你用的but，也就是說前面不能用轉折關系了，要改用although的讓步關系。而且，后面解釋的時候已經表達了第一段第二句的意思，所以建議刪掉第二句話。

　　[e2]沒有直接想這種說法吧。。

　　[e3]一小部分。。太Chinglish了

　　[e4]這句話說的太Chinglish了，以后寫作的時候避免用很正式的中文去翻譯成英文。這樣很別扭。

　　[e5]這句話里有兩個動詞，而且意思說的很亂。第一段不要說的那么亂，思路清晰點，表達重點。不要繞來繞去。 What determine our choice is the situation we are in。