托福閱讀真題中有一種題型是主觀題，這類托福閱讀題型不能在原文中找到正確答案，需要自己根據文章內容判斷分析，也是最容易失分的題型之一。小編給大家總結了幾個托福閱讀主觀題的失分原因，希望能幫助大家拿下這類托福閱讀題型。
　　第一、馬虎粗心導致丟三落四或添油加醋
　　例1：“據說，PMI可以在較短的時間內吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚。”句中加橫線的詞語能否刪去?為什么?
　　此題有兩問，第一問應先回答“不能刪去”，第二問再回答不能刪去的原因，原因分三步來回答：一是先解釋“據說”在句中的含義，即“‘據說’是引用別人的話，不一定是真實的”;第二點再說明刪去該詞后對原句的理解有何影響，即“去掉后，此觀點就成了客觀事實，與原意不相符”;第三步還要說明用該詞后語言運用上有何特點，即“用該詞，體現了說明文語言的科學準確性。”
　　粗心的考生在答題時，有的根本就沒回答第一問，直接從第二問作答;有的在回答第二問時，要點不全面，丟三落四，因而失分。
　　像此類失誤還很多，如“文中有這樣的話‘生活就這樣，當你在為別人行善時也為自己儲蓄幸福’。請你結合自己的生活體驗談談你的感悟。”學生在作答時只談感悟，不結合自己的生活體驗。
　　第二、審題不清，答非所問
　　例2：結合你所學過的陶淵明的其他作品，說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
　　考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒有結合學過的陶淵明的其他作品或是結合了作品，但作品中并沒有體現“不慕榮利”的看法(如《桃花源記》);二是回答的并非考生本人對五柳先生“不慕榮利”的看法，而是五柳先生自己“不慕榮利”的思想和表現。
　　例3：假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?(《送董邵南游河北序》)
　　有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識才干造福于黎民百姓。這個考生在審題時，就沒有看清假設的前提——“處在當今社會”。
　　第三、不善概括，抓不住重點
　　例4：本文(《五柳先生傳》)表現了五柳先生怎樣的性格特點?
　　有些考生只是引用了原文中的一些句子作答，沒有歸納提煉，回答抓不住重點，語言啰嗦不簡明，且條理也不清晰。經過提煉后正確的答案是：不慕榮利，率真自然，安貧樂道。
　　第四、文體不清，用語不當
　　中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁，有些同學混淆了不同文體的特點。
　　例5：第3段主要運用了的說明方法，作用是
　　(說明文《北京的園林》)
　　有的考生在第一個空格內填上“舉例論證”(正確的答案是“舉例子”)，第二條橫線上填的是“生動形象地揭示了文章的中心”(正確的答案是“用具體的事例來說明北京的園林建筑在細微之處見匠心的特點”)。顯然，這個考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。
　　即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當，但體現的是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學準確性，議論文語言的邏輯嚴密性。
　　第五、找不準答題的立足點
　　例6：文中第2段李先生“靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。”請你根據上下文揣摩李先生此時的心理活動。
　　仔細推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱“他”或“李先生”，不能用第一人稱“我”、“我們”。如果要用第一人稱的話也只能用“我認為李先生他心里想……”的形式。此類題的失誤關鍵是沒有找準答題的切入點，沒有選好角度。
　　第六、不注意具體題型的行文模式
　　主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準確、得體。有些問答題應順應問句順水推舟而答。如：“假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?”應用“我建議董生……”的模式作答;“你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?”應用“我認為……”的形式入題作答。
　　第七、信馬由韁，隨心所欲
　　并非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發揮。做閱讀題時，應注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。
　　例7：讀完文章，無論是“我”還是那對夫婦，都讓我們感受到了人性的美麗。可在現實生活中還是有人慨嘆世風日下。你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?
　　記敘文語段《輕點關門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關防盜門，最后向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出“加強思想教育，加強公民道德規范教育”，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以“禮”服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。