在相當一部分家長眼中，孩子一旦跨入名校，就好像是得到了升學保證，也只有名校，才能滿足他們培養孩子的良苦用心。孩子健康嗎？孩子快樂嗎？“買入”名校孩子的成績就能隨人所愿嗎？對于這些問題，家長們卻很少靜下心來思考關注。在孩子們的眼中，這些問題的答案更多的時候反而都是否定的，成都初三男孩小黃因為不堪名校壓力離家出走的做法更是為這些家長們敲響了警鐘。“即便是名校，升學率也不是百分之百，即便達到99%，也不見得自家孩子就不是那1%。”老師們告誡家長，選擇名校之前必須根據孩子情況權衡利弊，沒有足夠的基礎，名校也許會成為孩子無法承受之重。

　　擠進名校卻難收獲快樂

　　近些年，擇校之風日盛，以中考為例，但凡有填報名校擇校生做“鳳尾”的機會，學生、家長很少有人去眷顧那些檔次稍低的學校去當“雞頭”，有的孩子分數甚至距離擇校分數線還有一定差距，家長還是義無返顧地求人情、托關系，一心要把孩子送進名校。“越好的學校升學率越高，孩子考上大學的機會也就越大，要是能上名校，基本上就等于考上大學了。”對于名校的吸引力，家長何先生一語道破家長們的心理。正是對這種名校升學率高的堅定信念，家長們從高中、初中甚至小學開始就要力爭為孩子選擇心中最好的學校。

　　學生們想的似乎沒有家長那般長遠，對于名校，學生們大都報以羨慕的眼光，但大部分學生對于自己當前的環境還是表示滿意，很少有人會因為學校名氣產生轉學念頭。在那些身處名校的學生眼中，學校的光環真的就那么神氣嗎？

　　小王，目前在一家省級重點中學上高二，前年中考，盡管他的分數距離該校擇校生錄取線還有40多分的差距，但在家長四處托求下他還是擠進了校門。盡管他所在的班學習成績在整個年級中只能算是一般，但幾次考試下來小王的自尊還是受到了沉重的打擊。為了迎接新學期，中考后的那個暑假他就主動報名參加了先修班，盡管如此，入學后老師的課堂進度、同學們的基礎以及日常的學習表現都讓他清楚認識到了自己的差距。平時，他可以說是輔導班不斷，但兩年來，他的成績還是沒有太大的突破，依然停留在班里靠后的水平，而和他名次相近的學生，有的已經開始了“破罐子破摔的混天兒”生涯，“不知道能撐到啥時候，說實在的，我現在也發現了，我的基礎跟學校的教學就不是一個水平。”

　　如果說小王只是感到了累，那他還是幸運的，記者走訪中，大部分沒有考上但卻擠進名校的學生坦言壓力很大，學生們直言被父母逼進名校沒有想象的那般美好，不少孩子因為壓力過大產生了厭學甚至自暴自棄的情緒。在成都，初三男孩小黃因為不堪被父母逼讀名校壓力，在20多天以前賣光全部教材后離家出走。

　　選擇名校須權衡利弊

　　對于所謂的名校或是重點學校，其中的優勢有目共睹，良好的學校聲譽、較高的升學率、優質的教師資源、良好的學習環境……但這些資源對于學生特別是那些基礎較差的學生而言，真的都能為我所用嗎？在老師們來，有幾個風險是學生、家長所不能忽視的。

　　風險一：名校不等于升學保障

　　記者走訪時，不少成績明顯落后的學生對于自己的學習狀態表示不滿，對于小黃離家出走的做法，學生們普遍表示理解。“這是顯而易見的，如果一個孩子的學習基礎比別的孩子差太多，那他肯定在班里找不到自己的位置。”石家莊四十五中團委書記張進輝老師直言，教育確實要照顧到每一位學生，但面對六七十名學生時，老師們安排課程進度所要照顧的肯定是大多數學生，那些“吃不飽”或者“跟不上”的學生，必須學會課下做功課，“跟不上班本來就受罪，如果心理素質再差一些的話，完全有可能出現這種離家出走的情況。”

　　對于家長盲目攀上名校的做法，張進輝認為，面對著升學競爭壓力，家長們總是把自己的期望強加給孩子，總是感覺孩子們一旦進入名校就好像是升學有了保障，總是幻想著孩子能夠按照自己的設想如何如何進步，“實際上，孩子的基礎就擺在那里，你家孩子進步，別人的孩子也在進步，相比較而言那些成績更好的學生無論在學習基礎、方法、態度上都更有優勢，除非孩子有特別的潛力可以挖掘，要不然怎么就能輕易超過別的孩子。”“就拿家長最關心的高考升學率來說，目前最好的學校本二實際上線率也不過80%左右，普通學校也得30%-40%吧，我覺得，孩子要想擠進這80%不見得比擠進普通學校的40%容易，因為在普通學校孩子們更容易利用老師、課堂等資源，更容易樹立自信。”

　　風險二：“雞頭”易做“鳳尾”難當

　　對于那些學習成績長期處于班級末尾的學生來說，所承受的心理壓力不言而喻。家長董女士告訴記者，前年，為了女兒上重點高中的事兒四處托關系花費巨大，然而，家長費心苦力的付出卻沒有換來女兒的快樂，女兒屢次提出轉學的要求也都被她拒絕了，“上了兩年高中變得少言寡語，有事兒就知道在心里悶著，跟換了個人似的，可人家都擠破頭要進重點咱總不能進去了再往外走吧，這不都是為了高考嗎？”

　　而在石家莊一中國際部主任高建華老師看來，從青少年成長的角度來說，學習僅僅是其中的一個方面，思想品質、道德修養、身體素質、性格意志等都是孩子們成長過程中必須的收獲，如果讓孩子長期處于壓制狀態，不僅不會提高成績，反而會對他們的自尊心、性格等造成巨大的負面影響。

　　另一方面，高建華老師認為如果學生長期處于“鳳尾”，就會失去進步的動力，很容易造成破罐子破摔的結果，“名校的教育資源優勢顯而易見，但學生在選擇時必須對自己的個人情況有個清楚的認識，如果沒有同時具備上升潛力和較強的心理素質，家長選擇名校時還是要慎重。”

　　風險三：培養“人脈”不切實際

　　對于追逐名校的原因，一些家長的觀點甚至讓人覺得不可思議，家長程先生直言，去年，他托關系花費數萬元把兒子送進了一家私立學校，盡管他一直都在鼓勵兒子好好學習，但他也知道就兒子的學習成績而言，要想考上一所本二以上的大學有些不太現實，“男孩子嘛，學習重要，能力更重要，學好學不好的吧，起碼有一幫學習好的同學，將來這些就是資源。”記者走訪中發現，竟然有相當一部分家長選擇名校時抱有或者包含有這樣的想法。

　　對此，石家莊四十五中教育處主任師金萍認為很沒道理，“別說小學、初中，就是高中階段，學生們現在的人際關系也不會太牢固，隨著人生發展的不同階段，交際圈也是在不斷變化的。”另一方面，人際交往中一個重要的條件是對等，或者是在某些條件上相匹配，或者在興趣愛好上能夠談得來，或是在個人能力上有合作的意愿，對學生們來說，如果學習成績、興趣愛好、家庭條件格格不入，是否能夠收獲那么多的人際關系不好說。“一種長遠的處心積慮，但不一定切合實際。”石家莊一中教育處主任米秉璽認為，家長的想法可謂是“處心積慮”，但不免有些一廂情愿的苦澀，因為古人說的好：“道不同不相為謀。”兩個人交往，必須是志同道合，如果一個學生自己的學習成績太差，其他方面也沒有什么過人表現，可以想見也不會得到同學們的廣泛認可，這種情況下，學生也肯定無法培養良好的人際關系。

　　石家莊二十四中德育副校長魏樹新老師表示，從心理學角度來說，同齡共振的帶動作用有時候確實會大于學校教育和家庭教育，選擇名校，優質的師資和良好的學習氣氛，確實會給學生進步提供更廣闊的空間。但如果家長托關系、花金錢讓孩子擠進重點學校是為了給孩子打下人際關系基礎，則意義不大。從人際關系的角度來說，如果一個人要想收獲到真正的友誼，自身的層次決定了交往的層次，自身的層次包括了學習成績、興趣愛好、性格等因素，學生們如果自己沒有良好的表現，不見得就能收獲良好的人際關系。進一步講，同學們高中畢業后面臨著天南海北的選擇，三年高中、四年大學甚至以后還有研究生階段等變動，將來各自能夠發展到什么樣的地步都是個未知數，家長現在寄希望給孩子培養人脈的想法太功利，也不現實。

　　什么才是適合的教育？

　　采訪中，老師們普遍強調，對學生而言最好的教育就是適合的教育，那么，什么樣的教育才最適合呢？有的老師認為，“人盡其才，物盡其用”，每個孩子都有自己的閃光點，只有充分發揮孩子的主觀能動性，才能讓教育的效果達到最大化，所以，能夠滿足孩子個性發展的教育才是最好的；有的老師則坦言，現在的教育體制下，無論孩子特長再多，成績不好、考不上學啥都白說，“分數才是硬道理”這個事實始終無法回避，所以，根據孩子的特點提升成績的才是適合的教育。

　　對于適合的教育，中國教育科學研究院孟照海博士認為，就學校層面而言，適合學生的教育應該包含三方面內容：首先，適合的教育是一種個性化的教育，教育的終極目的是促進學生的發展。這就要求教育工作者把每個學生視為一個個鮮活的生命個體，根據每個學生的興趣、特長和發展水平設計相應的教育方案，尊重和保護每個學生發展的差異性；其次，適合的教育是一種多樣化的教育，需要教育者充分發掘各種資源，精心選擇和不斷優化教育的內容和方式，為每位學生提供最大可能的發展空間，對于學校來說，要充分利用校內資源和校外資源，滿足學生多樣化的需求，從校內資源上來說，基礎教育階段要重視學生興趣的培養，通過各種興趣小組和選修課為學生提供模塊化的課程；從校外資源上說，學校和家長要充分利用少年宮、科技館、博物館等社會資源，滿足學生的特殊需要和興趣，為他們量身定做多樣化的課程體系；最后，適合的教育是一種主體性的教育。它要求教育者始終關注教育的“價值取向”問題，需要教育者突出學生的主體地位，把學生積極主動的發展作為一切教育教學活動的出發點和落腳點。

　　老師們表示，這三個層面內容完全體現了“育人為本”的教育理念，家長在衡量一所學校時不妨以此為指導思想。

　　取消擇校家長并不都認同

　　對于孩子身處高出自身實力一檔的學校所承受的壓力，有的家長認為只有壓力才有動力，有的家長表示孩子好像習慣了“勞模”位置，看著沒什么壓力，有的家長直言體諒孩子的不易，但面對著中考、高考壓力，孩子們只有奮起直追才能把過去失去的東西彌補回來，但數萬元花費是否真的能讓孩子補回來，家長坦言心里沒底。

　　如何糾正家長們的擇校觀念，讓孩子擺脫名校之苦？一方面，家長的思想必須端正，必須摒棄追名牌、追重點的攀高思想，切實結合孩子的實力尋找適合的教育、適合的學校。另一方面，規范升學體制無疑才是保證孩子們脫離名校之苦的根本手段。就目前而言，為了保證教育均衡，大部分地區義務教育階段實施的都是類似于劃片入學的招生政策，但違規跨片入學現象并未完全杜絕，到了高中階段，學生更是可以通過繳納一定的擇校費用堂而皇之地進行擇校，老師們坦言，擇校的最根本原因是優質教育資源難以滿足市民的需求。與此同時，由于擇校的存在，更是會加速強者愈強、弱者愈弱的尷尬局面，進一步帶動家長們的擇校熱情，形成兩極分化的惡性局面。

　　在規范擇校方面，日前教育部下發了《關于2012年上半年規范教育收費專項治理工作進展情況通報》，明確要求公辦普通高中從2012年秋季開學開始，每個學校招收擇校生的比例最高不得超過本校當年招收高中學生計劃數(不包括擇校生數)的20%。在加大投入、合理調整收費標準的同時，要制訂時間表、路線圖，在3年內取消公辦普通高中招收擇校生。

　　對此，那些想通過擇校把孩子送進名校的家長深表擔憂，擔憂孩子學習成績差名校之路也就會被堵死，但更多的家長則表示歡迎，認為上什么樣的學校應該取決于孩子的表現，而不是拼爹依靠家長的能力，“希望各級學校進一步加強學籍注冊管理并增加校園信息、學生信息的透明度，通過制度約束將家長們的擇校念頭扼殺在搖籃中，讓所有的孩子們公平地接受教育，讓一部分學生不用再透支能力地承擔名校之苦。”