評(píng)論
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試題解析：
63. [D] 在作者看來，美國(guó)早期出現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造熱是由幾個(gè)因素共同促成的，但是，在這些因素中，美國(guó)人在思考技術(shù)問題時(shí)所表現(xiàn)出的非語(yǔ)言的（指：無法用語(yǔ)言表達(dá)的）“空間”思維能力起了最大的作用。參閱第二段，持別注意本段中above all的使用。在文章最后三段，作者又對(duì)這種持殊的思維方式進(jìn)行了進(jìn)一步的、重點(diǎn)的說明。
A意為：小學(xué)。
B意為：充滿熱情的工人們。
C意為：吸引人的獎(jiǎng)勵(lì)制度。
[A]、[B]、[C]所談的內(nèi)容都是促成美國(guó)早期的發(fā)明創(chuàng)造熱的因素，但都不是主要因素。
64. [A]
第三段指出，由于這些學(xué)校的存在，我們的技工們基本上都識(shí)文斷字、熟知算術(shù)及某些幾何學(xué)與三角學(xué)知識(shí)?？梢?，早期美國(guó)技工的適應(yīng)能力與創(chuàng)造能力在很大程度上得益于數(shù)學(xué)知識(shí)。第四段對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步說明。
B意為：解釋了學(xué)校管理的嚴(yán)格性。
C意為：產(chǎn)生于優(yōu)越的家庭訓(xùn)練。
D意為：在很大程度上歸功于技術(shù)的發(fā)展。
65. [B]
第八段指出，這種非語(yǔ)言的“空間”思維在創(chuàng)造力方面可以與繪畫和寫作相比。正如Fulton所指出的：“正像詩(shī)人坐在字母中一樣，技工應(yīng)該坐在杠桿、螺釘、楔子、輪子等中間，把它們看作自己思想的展現(xiàn)。在這個(gè)展現(xiàn)過程中，每一個(gè)新的排列方式都傳達(dá)一種新的思路。”可見，進(jìn)行形象的空間思維是這兩種人的共同特征。
A意為：他們都是獲獎(jiǎng)?wù)摺?br />C意為：他們都放棄了語(yǔ)言的描述。善于進(jìn)行非語(yǔ)言的空間思維不等于說放棄語(yǔ)言的表達(dá)。
D意為：他們都使用各式各樣的工具。
66. [A] 意為：創(chuàng)造精神。
文章第一、二段是自問自答，提出了本文旨在論證的問題；第三、四段指出了教育的影響；第五、六段指出了獎(jiǎng)勵(lì)制度帶來的鼓勵(lì)的影響；第七、八段探討了早期美國(guó)人特有的思維方式所起的決定性作用。最后一段是全文的總結(jié)?？梢姡疚闹饕接懥嗽缙诿绹?guó)人的創(chuàng)造熱情及其根源。
B意為：有效的教育。
C意為：思維方式。
D意為：發(fā)明熱。
可見，[B]、[C]、[D]都太抽象而且片面。
n. 創(chuàng)造性；發(fā)明的才能
