在大作文的問題上，相較于《劍一》至《劍四》，《劍五》一書并沒有在原有的題庫中添加新的主題，依然是以教育類、政府類、文化類、環保類及科技類為主要命題內容。但相較于前面幾本書的主題內容而言，本書命題重點放在了教育類題目中(除G類寫作中的TEXT B是環保加政府類話題外，其余都為教育類題目)。同時，與《劍一》至《劍四》相同，考察題型主要以討論型以及原因加對策型為主。小作文部分，《劍五》第一次出現了示意圖寫作。同時，《劍三》與《劍四》中所出現的多種圖形混合題，在本書中卻沒有出現。

　　在例文方面，《劍五》沿襲了前面幾本書的特點，給出了由考官寫出的范文及考生寫出的例文，并在例文前加上了分數、評注。十分有利于學生全面地了解寫作的測試要求是什么。

　　《劍五》的大作文部分在命題思路上出現了教育類、環保類和政府類三大主題。同時出題方式主要以單一主題內部的不同角度出題，只有G類作文的TEXT B中的大作文是屬于兩個主題之間進行組合出題(環保加政府類主題)。而寫作題型以“討論型”(三道)為主，“同意/不同意型”、“原因加對策型”及“利弊型”題型各占一道。A類小作文中，除餅狀圖和流程圖外，其余圖形全部出現。其中，包括了第一次出現的示意圖寫作、一道表格題、一道一張圖表，三條曲線和兩幅柱狀圖的題型。

　　本書在大作文部分，主要以教育類為主題。這其中，以A類考試TEXT 2中的大作文最為典型。本題原文是：In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies. Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this. 這道題是非常典型的“利弊型”題型。對于這種同學，我們的考生往往很難拿捏住全文的主旨。因為題目要求我們討論這一舉動的優勢與劣勢，但同時更重要的是要有自己的論點，所以，如何把握利弊的比例就成了關鍵問題。在這里，我們可以例舉一個中立的寫作思路。首先，主論點提出“采取這種辦法無法完全滿足一個學生的需要”(The practice cannot offer a complete achievement required by students.)。主體部分先提出這樣做對學生自身素質的提高有莫大的好處。(It nobly contributes to the self-improvement of students.)可具體說明，一，積累工作經驗及社會經驗(acquire more working and social experience);二，可以開闊眼界(broaden one’s horizon);提高競爭力(more competitive)，創造力(develop their creativity)等等優勢。接下來，說明這樣做也存在著一些不好的地方(The advantages are always accompanied with disadvantages.)，如浪費精力(devour the golden period of study);花消父母的錢(have to be financed by parents);因為能力不夠而無法積累到有價值的工作經驗;(The profound working experience is not available for the people not qualified.)容易受到社會不良因素的“污染”(There exists the possibility of being affected by something depraved.)等等。最后，針對以上的優劣勢提出自己的觀點。(For me，personally I believe an ideal way indeed exists.)例如，利用假期打工，將自己所學到的理論直接付諸于實踐，更好的掌握自己的所學;(In order to master what universities offer, they can find their own way in practice—having part-time jobs during holidays.)在利用自己所得，和同學們一同出游，增長見識，開闊眼界。(Travel with friends or classmates financed by the reward.)這樣寫，可以避免有些學生無法把握利弊比例的問題，同時完成了題目的要求。

　　參考《劍一》至《劍五》，我們不難發現，現在有很多題目并非可以列入某一單一主題，如本書中所提到的關于“先天與后天”，哪個重要的題目。這類題目即可以以教育的主題來寫，也可以從文化的角度出發，或兩者并存。針對這類復合性題目，在進行寫作教學時，應盡量拓展學生的思路，避免拿到題卻無從下手的現象。其次，《劍五》這本書，其寫作部分的精華并非幾道例文，而是樣文中的考官點評。只有認真體會其中的意思，揚長避短，才可能有針對性的進行雅思寫作，取得良好的成績。針對備考策略來說，寫作不過是思路加表達的結合體。雅思寫作課上的很多學生并不知道自己到底需要什么，只是認為自己的寫作能力差，而總想找到一些捷徑，快速突破寫作，但這與寫作考試的宗旨是截然相反的。思路的培養可以進行突破，但表達能力的提高是不可能一蹴而就的。所以我認為，在展開學生思路的同時，應加強復雜句以及詞匯準確度的提高。對于雅思例文，我提倡“博觀而約取”，多看例文，培養思路;積累好的句架及詞匯，加強表達能力，而不是盲目地背誦所有文章。