評(píng)論
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下面新東方網(wǎng)雅思頻道為大家整理了深度剖析雅思聽(tīng)力教學(xué)：為什么我們聽(tīng)不清，供考生們參考，以下是詳細(xì)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直比較忽略聽(tīng)力的作用，但是隨著生活的深入對(duì)聽(tīng)力要求的日益強(qiáng)化，特別是在以生存英語(yǔ)—語(yǔ)言的應(yīng)用能力為導(dǎo)向的雅思或新托?？荚囍?，聽(tīng)力的重要性則前所未有的被重視和強(qiáng)調(diào)，但聽(tīng)力水平的提高并不是隨著認(rèn)識(shí)的加深和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高而提高，許多學(xué)生的聽(tīng)力水平參差不齊，當(dāng)然聽(tīng)力水平較高的學(xué)生也是鳳毛麟角，總體來(lái)說(shuō)這是由聽(tīng)力教學(xué)以及聽(tīng)力練習(xí)中各方面的因素決定的，本文主要從這兩個(gè)大的方面對(duì)雅思聽(tīng)力的提高進(jìn)行深入探討。
一、雅思聽(tīng)力的教
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在安排聽(tīng)力課程內(nèi)容時(shí)，如果某些安排不合理，材料選用不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的注意力和信心，從而產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
1 課程結(jié)構(gòu)及計(jì)劃不合理
如前所述，許多學(xué)生的聽(tīng)力水平是不盡相同的，這就決定了教師對(duì)不同層次，不同階段的學(xué)生在練習(xí)目的上更應(yīng)系統(tǒng)，科學(xué)化，換句話(huà)說(shuō)，過(guò)難或過(guò)易，過(guò)于集中或過(guò)于分散的安排都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在制定教學(xué)計(jì)劃前要充分考慮到各方面的因素。另外，聽(tīng)力課堂中的時(shí)間安排始終是比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由于自身課程安排的限制，聽(tīng)力集中練習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這種情況下如果訓(xùn)練模式單一，采用聽(tīng)錄音對(duì)答案的方式，就明顯缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的興趣和積極性也較難提高，聽(tīng)力的效率和效果肯定大大下降，一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力課堂中，聽(tīng)音的時(shí)間與教師講解的時(shí)間大體比例應(yīng)為1：1，有時(shí)甚至講解會(huì)更多些，一味的“灌聽(tīng)”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。
2 材料選用的不合理
在選擇具體的聽(tīng)力教材和材料時(shí)，要針對(duì)不同水平和階段的學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格挑選，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽(tīng)力時(shí)間規(guī)劃合理，材料選用恰當(dāng)，課堂避免模式單一，通過(guò)互動(dòng)，討論，聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)述，糾錯(cuò)等多種方式營(yíng)造寬松的氛圍，教師可采用強(qiáng)調(diào)，解釋?zhuān)a(bǔ)充，重復(fù)等方式來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，雖然不可能人人俱到，但已經(jīng)大大減輕了學(xué)生的聽(tīng)力壓力和負(fù)擔(dān)。
3 忽略心理因素的影響
雖然心理因素在整個(gè)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中并不起著決定性作用，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果則起著促進(jìn)和限制作用，心理因素中比較明顯的比如注意力，學(xué)習(xí)情緒，自信，毅力等，這些因素在聽(tīng)力練習(xí)中尤其在聽(tīng)力考試中表現(xiàn)的更為突出，如果兩個(gè)考生的聽(tīng)力水平相當(dāng)，而在考試過(guò)程中心理狀態(tài)不同，往往考試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大偏差。因此，教師在課堂中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，鼓勵(lì)聽(tīng)力差的學(xué)生培養(yǎng)自信，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)和考試中不應(yīng)存在僥幸心理，慢慢克服學(xué)生的聽(tīng)力恐懼感和心理障礙。
二、雅思聽(tīng)力的學(xué)
1 缺乏足夠的語(yǔ)音知識(shí)
雅思聽(tīng)力是以英音為主的國(guó)際口音，對(duì)于國(guó)內(nèi)熟悉美音的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)口音上有些難以接受，但無(wú)論是何種口音，最基本的前提是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音有限，辨音能力就會(huì)很差。很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
a. 讀音不正確或根本無(wú)某些單詞讀音的存儲(chǔ)。如cottage, dome, ventilation, cliff等。
b. 不適應(yīng)連讀和吞音。如I'd li(ke a)nother bow(l o)f rice. 這里like /laik/ 以輔音結(jié)尾，another 以元音開(kāi)頭，所以連讀
c. 不熟悉英音和美音的差異。如basket,英音為[bɑ:skit]，美音則為[bskit]。
