據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，前天（1日），大學(xué)英語四六級考試成績發(fā)布，曬分?jǐn)?shù)的學(xué)生們，幾家歡喜幾家愁。而幾乎是同時，上海市教委發(fā)布了一則題為"開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知"。
　　這則通知一經(jīng)發(fā)布便在網(wǎng)上激起熱議，因?yàn)樗鼘⒚^直接對準(zhǔn)了施行多年的大學(xué)英語四六級制度。通知提出，對大學(xué)生的英語能力，要求應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考試，而不是未經(jīng)課程學(xué)習(xí)的語言水平考試。四六級考試到底有無存在的必要？真不考了又會不會影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量？
　　小鄭是上海某大學(xué)的大三學(xué)生，剛剛發(fā)布的六級考試成績，他分?jǐn)?shù)不低。這也是同學(xué)們最近討論最多的話題之一。
　　小鄭：在我們學(xué)校，如果沒有考過四級，可以畢業(yè)，但是沒有學(xué)位證書。四級是有一定要求，六級沒有要求。很多人都想，還是把四六級都過了吧，以后就業(yè)，有些單位還是要看這個的。
　　不過他說，在他和很多同學(xué)看來，四六級并不需要長期用功，考前抱佛腳往往有效。
　　小鄭：考前一兩個月可能會準(zhǔn)備。感覺大學(xué)的英語教學(xué)越來越邊緣化，很多人都不去學(xué)了，為了考四六級，都是提前一兩個月復(fù)習(xí)。以考試為目的，以做題為目的，學(xué)的英語最后能用到多少就不好說了。
　　關(guān)于英語教學(xué)和考試，上海市教育委員會2月25日印發(fā)的這份 "關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知"更像是一張征求意見書，后面附上了請各高校申請參與改革試點(diǎn)的表格若干。上海即將在今年秋季學(xué)期推開的改革試點(diǎn)之所以一提出就受到不少關(guān)注，不僅因?yàn)樗岢鲂碌拇髮W(xué)英語教學(xué)體系和方案，更因?yàn)樯虾Ｊ薪涛P(guān)于這次改革試點(diǎn)的所謂"參考性框架"提到了教學(xué)評價的改變，被認(rèn)為很有指向性："終結(jié)性評估是課程結(jié)束時進(jìn)行的期末考試和綜合評估。它應(yīng)該是基于學(xué)生課程表現(xiàn)的學(xué)業(yè)成績考試，而非學(xué)生無需經(jīng)過課程學(xué)習(xí)的語言水平考試。"
　　語言水平考試，大學(xué)英語四六級無疑在此之列，很明顯，在上海市教委新的這份改革試點(diǎn)通知中，它們遭到否定。不僅在上海，在校大學(xué)生不少已經(jīng)關(guān)注到了這條消息，微博上的轉(zhuǎn)發(fā)也附上了各種表情。對于改革，學(xué)生們有不少表達(dá)期待。
　　學(xué)生：我覺得四六級用來衡量大學(xué)英語水平還是比較科學(xué)的，這算是比較全面和寬泛的體系。
　　學(xué)生：以四六級考試作為所有的學(xué)生的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我覺得不夠公平。
　　學(xué)生：最起碼要把從事專業(yè)方面，把所有有關(guān)英語知識全部掌握，所以我覺得提前學(xué)還是可以的。
　　張老師在一所"211院校"教授大學(xué)英語多年，他說，這樣的改革明顯也符合現(xiàn)在的趨勢。
　　張老師：現(xiàn)在大學(xué)英語四六級考試已經(jīng)在淡化了，比如我們學(xué)校以前是和學(xué)位掛鉤，現(xiàn)在很多學(xué)校都跟學(xué)位脫鉤了。很多老師都在想，這是一個市場調(diào)節(jié)，學(xué)生愿不愿意參加四六級考試，都和老師關(guān)聯(lián)度不是很大，市場如果需要四六級證書，學(xué)生就會去參加。
　　但張老師依然肯定四六級考試的意義和作用。
　　張老師：我覺得大學(xué)英語有一個考試，學(xué)生就會去努力通過考試，能在幾年之內(nèi)把自己英語學(xué)好。大學(xué)英語四六級對普通大學(xué)生有這個好處，現(xiàn)在很多大學(xué)生很懶，進(jìn)了大學(xué)不太想學(xué)，有了這種考試，對整個國家應(yīng)該是一件好事情。
　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇談到四六級考試時，卻不無擔(dān)憂。
　　熊丙奇：從來就沒有教育部門要求學(xué)校將學(xué)生的畢業(yè)文憑和學(xué)位論文跟四六級掛鉤，但之所以存在著很多學(xué)校要求學(xué)生一定要報考四六級的問題，主要在于四六級考試還是一個行政主導(dǎo)的考試，而由于它很少的由行政部門統(tǒng)一組織，就成為了很多學(xué)校評價自身英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語教學(xué)發(fā)生嚴(yán)重異化。
　　而熊丙奇也說，類似的改革之所以出現(xiàn)，也映射了教育的硬傷。
　　熊丙奇：現(xiàn)在大學(xué)人才培養(yǎng)的定位實(shí)際上并不清晰，很多大學(xué)關(guān)注的還是學(xué)術(shù)研究，人才培養(yǎng)的地位并不高，還在延續(xù)以前高中的灌輸教育方式，最后用一張卷子考察學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
　　上海市教委的改革收效如何尚需時間證明，而全國兩會又開，"教育改革"再次成為關(guān)注點(diǎn)之一。教育部日前發(fā)布"關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見"，提到"鼓勵和支持高校結(jié)合實(shí)際，探索通識教育新模式"。
　　教育部綜合改革司司長宋德民：在國家教改領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照頂層設(shè)計、試點(diǎn)先行、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，形成在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制、管理體制和保障機(jī)制這四個方面，從國家層面重大改革、地方承擔(dān)試點(diǎn)以及基層自主改革三個層面推進(jìn)教育改革的總體格局。
　　其實(shí)，四六級考試本身并不是綁在大學(xué)生頭上的"緊箍咒"，真正異化了考試的是用四六級成績"卡"住學(xué)生能否畢業(yè)的高校，和以"四六級"為標(biāo)準(zhǔn)衡量人才能力的企業(yè)，歸根到底是我們總想懶惰地用一個"分?jǐn)?shù)"來評價一個人，而人卻從來都是立體的。