首先，第一種和第三種人顯然沒有聽過老鞋的課，當然也有可能是聽了卻沒有聽明白；第二種人聽過老鞋的課，當然也可能是自學成才本來就會。

　　第二，錯誤的原因是以單詞為單位，缺乏分節（也就是以短語為單位）的意識。among是一個介詞，介詞必帶賓語，而且介賓一家，從來都是上陣父子兵、不離不棄的，不能單拿出來說事。

　　第三，分節之后，每個單詞要有著落，不能多出一些東西無家可歸。the teachers做主語了，那單剩一個among又干什么？沒有聽說過單拿一個介詞來做什么成分的吧？這個原則總使我想起小時候的豐功偉績。那見什么拆什么，拆了還管重裝，常常還有意外的收獲。比如一個鬧鐘拆了，再裝成一個完整的鬧鐘，結果還多出了幾個零件。這多出的零件沒有歸屬說明什么問題，大家不難想見。

　　故有邪說：

　　以短語為單位正確分節，是閱讀的關鍵，要讀成噠噠噠－噠噠－噠噠噠噠，而不是噠－噠－噠－噠。

　　什么構成短語，有章可循，比如今天至少記住“介賓不可分離”。其它技術問題，容后再述。

　　分節后出現兩種情況，要懷疑分法有誤：一是有些詞無家可歸；二是得出意思莫名其妙。

　　＊＊以上這個例句，句首介賓一體，而介賓又不具有名詞性不可充當主語，所以后面的名詞短語才是主語，可知此句為一個倒裝句。