這是從BEC3的同學(xué)習(xí)作文章中節(jié)選出的一個段落。這一段所要寫的是為什么要從三門公司提供的培訓(xùn)課程中選擇“Changes in Technology”這門課。作者的這個段落如果選擇就此結(jié)束，那么他所呈現(xiàn)給他的讀者們的將是一個沒有結(jié)論的主題。至此所有的內(nèi)容只是闡述了“工作中會經(jīng)常接觸到新技術(shù)。”而沒有向讀者們解釋為什么要選修這門課程的原因。這顯然是不夠的。讀者們還是想知道為什么工作中經(jīng)常接觸到新技術(shù)就非要選擇這門課程呢？該交待的沒有交待完，這顯然違反了段落寫作“完整性”的原則。下面的段落是接在上面段落的最后一句之后的。請看添加之后的效果。
　　Unfortunately all of us are rather weak in this aspect. When we take a course like Changes in Technology, we will have a chance to learn new technology quite systematically, and in class we will have plenty of chances to learn from our teachers, who are experts in new technology. More importantly, as I find from the training programme, all the class activities are job-oriented. So I am sure, after this course, we will be able to better application of the latest technology.
　　補足以后的段落就比較完整了。它向讀者介紹了自己現(xiàn)在所面臨的實際情況。正是因為日常的工作中需要接觸到大量的新技術(shù)，同時自己在這方面又比較薄弱，而且自己在該課程上上又可以學(xué)到很多東西，所以才要選修這門課程。這樣的理由才是充分的理由。
　　值得注意的是我們很多的同學(xué)的作文得不到理想分?jǐn)?shù)的原因，不是因為自己提出的問題自己沒有回答，而是因為自己沒有完整的回答自己的問題，有一些東西沒有說透，這時可以想像當(dāng)考官來看我們“點到即止”的文章時，當(dāng)然就覺得郁悶了，他恨不得幫你寫完，你把考官給“憋死了”。這當(dāng)然是笑話了。
如果說統(tǒng)一性解決的是“說沒說到點子上的問題”，那么完整性解決的就是“說沒說完的問題”。而接下來我們要談的“條理性”解決的就是“怎么說的問題”。這就是如何去展開段落的問題（Order of Movement）。
　　段落的展開規(guī)定了我們所寫的一個段落的發(fā)展方向和發(fā)展方式。總的說來，段落的展開有以下幾種，1、from general to particular 2、from particular to general3、from the whole topic to its parts 4、from question to answer 5、from effect to cause.
　　還是以上文中所舉的范文為例，這個段落就是一個典型的“from particular to general”的類型。它交代的順序是層層遞進(jìn)的，主要由三層意思來構(gòu)成：工作中經(jīng)常會用到新技術(shù) 自己在了解新技術(shù)的應(yīng)用方面不足 該課程有很多好處。最后得出結(jié)論，覺得肯定可以在該課程中學(xué)到最新技術(shù)的應(yīng)用。前三層關(guān)系構(gòu)成了支持最后結(jié)論的三個細(xì)節(jié)，互為依托，互相照應(yīng)。結(jié)論句干凈利落。
　　進(jìn)一步的，我們可以根據(jù)對段落展開的這幾個種類的了解，對這段范文進(jìn)行改造。比如，如果我們想把原文轉(zhuǎn)換成“from general to particular“的結(jié)構(gòu)，只需在段首加一句Topic Sentence即可。它可以是“ Current situation and our necessity for the knowledge of technology make me to choose Changes in Technology.” 這樣，段首一個主題句引領(lǐng)了這個段落接下來的發(fā)展方向，清晰明確。請同學(xué)們注意，這時，這段范文的展開結(jié)構(gòu)實際上成為了“from general to particular to general”的結(jié)構(gòu)，即通常意味上的“總分總”的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)并不是一種獨立的段落展開的結(jié)構(gòu)，而只是“from general to particular”結(jié)構(gòu)中的一種變體。因為通常上，“from general to particular”的結(jié)構(gòu)正是始于general statement 然后由details展開，最后終于general statement的。（James M.McCrimmon 1976)
　　“from particular to general” 及 “from general to particular”兩種結(jié)構(gòu)的比較分析：
　　前者結(jié)構(gòu)所規(guī)定的文章的進(jìn)程是和同學(xué)們在寫文章時思想的進(jìn)程相一致的。后者則是相逆的。一般的，根據(jù)我在BEC寫作教學(xué)中的感覺，同學(xué)們的寫作一般還是處于即想即寫的自發(fā)狀態(tài)，極少有事先周密計劃的。這是可以理解的，因為一來同學(xué)們總的寫作時間有限，二來同學(xué)們的耐心有限，所以從這兩個角度講，“From particular to general”的結(jié)構(gòu)不失為向我們提供了一個針對我們寫作的實際，指導(dǎo)我們進(jìn)行寫作的理論根據(jù)。它的含義是，同學(xué)們原則上可以順著自己的思緒自然的寫，而不必強求段首一定要有主題句。只要在段尾用一個“general statement”來總結(jié)一下就可以了。
　　1、前者結(jié)構(gòu)適合“演繹”的結(jié)構(gòu)，而后者結(jié)構(gòu)適合“歸納”的結(jié)構(gòu)。
　　2、前者對段落中的每一句的銜接水平要求較高，而后者結(jié)構(gòu)則要求較低。這一點是容易理解的，因為前者結(jié)構(gòu)直到最后讀者才知道段落的中心思想。這就要求作者在段落前面的支持性的細(xì)節(jié)中的每一句話都要能吸引住讀者，抓住讀者的心直到中心思想出來的最后一刻。它的效果應(yīng)該是“恍然大悟”。而在后者結(jié)構(gòu)中，反正作者在段首就交待出了中心思想，下面的文字只要能說明它就可以了。它的效果應(yīng)該是“早已明白”。這實際上也是一種平衡，如前所述，既然采用前者的結(jié)構(gòu)，同學(xué)們可以在開始時，相對的在段落結(jié)構(gòu)上不用“操什么心”，當(dāng)然就要在具體段落的寫作過程中“多操一些心了”。后者結(jié)構(gòu)則反之，既然在開頭已經(jīng)計劃周詳，中間部分則只需按部就班就可以了。
　　3、前者結(jié)構(gòu)的段落自然清新，容易寫出優(yōu)秀的段落；后者結(jié)構(gòu)較死板和沉悶，段落不容易寫得精彩，但也不容易犯“走題”這樣的錯誤。同學(xué)們的寫作靈感往往是在寫的過程中涌現(xiàn)出來的，但靈感這種東西往往主觀性較強，容易犯“腳踩西瓜皮”的錯誤。而把主觀性的東西轉(zhuǎn)化為客觀可以操作的東西則需要靠段落下筆之前的計劃。計劃當(dāng)然是事前的“條條框框”，不容易為以后的文字帶來隨意性的發(fā)揮，但它確實是以犧牲“靈感的創(chuàng)造”為代價的。這當(dāng)然又是一種平衡了。
　　在以上總結(jié)的基礎(chǔ)之上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的寫作特點選擇采用。
　　在同學(xué)們寫作的初級階段，掌握住這兩種段落開展的方法就可以了，因為基本上80%以上的同學(xué)們的習(xí)作是采用的這兩種方式。限于篇幅，其他的幾種段落展開的方式在此文中不作介紹了。最后以著名邏輯學(xué)家Roger W. Holmes 在其論述邏輯學(xué)的代表作《The Rhyme of Reason》中的著名段落來結(jié)束這篇文章，大家可以領(lǐng)略一下英語表達(dá)大師對“from particular to general”結(jié)構(gòu)的運用技巧。
　　If you enjoy working out the strategy of games, tit-tat-toe or poker or chess; if you are interested in the frog who jumped up three feet and fell back two in getting out of a well, or in the fly buzzing between the noses of two approaching cyclists, or in the farmer who left land to his three sons; if you have been captivated by codes and ciphers or are interested in crossword puzzles; if you like to fool around with numbers; if music appeals to you by the sense of form which it expresses-then you will enjoy logic. You ought to be warmed, perhaps. Those who take up logic get glassy-eyed and absent minded. They join a fanatical cult. But they have a good time. Theirs is one of the most durable, absorbing and inexpensive of pleasures. Logic is fun.