港大對狀元說“不” 英語應用能力須從小培養

香港大學再次對內地高考狀元說“不”！

繼香港大學放棄錄取重慶狀元何川洋后，昨日，記者獲悉，北京文科狀元劉庭梅也折兵港大英語面試。

令人關注的是，與何川洋因民族身份造假被“棄用”不同，北京文科狀元劉庭梅折兵港大，是因為“面試時發現她的英語應用能力有些缺乏”，校方指出，港大的特色是全英文教學，怕她面臨這種環境有壓力，反而對今后的成長不利。

北京文科狀元的英語能力都難入面試老師的法眼，其他的孩子英語能力究竟如何？同時，也拋給我們一個更加深刻的問題：如何提高孩子的英語運用能力，讓這樣的遺憾不再發生？

英語運用能力欠缺成“致命傷”

近年來，隨著我國招生制度的不斷改革，越來越多的境外著名高校把目光投向了內地考生，其面試試題也一直被人們津津樂道、大呼新鮮。以今年港大的面試題目為例：鳥巢的鋼結構是否浪費材料？如何看待星巴克咖啡店開到故宮內？如果給你300億元，你如何改進中國狀況……其視野之宏闊、創意之大膽，令人為之一震，且所有的面試都要以英語作答。

相關人士告訴記者，這些問題主要是為了考察學生的知識結構、思維水平、口頭表達能力、社會敏感度、社會思考能力、服務于公共福利的品質和才能、大膽創意以及獨立擔當意識的能力。港大老師透露，不在乎答案的正確與否，而是期待學生如何表達他的答案。然而，面試的結果卻很不盡如人意，很多的內地高考尖子生甚至是高考狀元都被港大拒之門外。原因是，英語能力差距太大，無法準確表達自己的思想觀點，適應港大全英文教學更是無從談起了。

高考狀元英語能力讓人無法信服，那么其他孩子的英語水平又是什么樣的呢？記者深入調查后發現，許多孩子羞于表達，無論如何都不愿意開口說英語，根本不能進行正常的英語交流，但考試成績單卻非常優秀。教育專家表示，究其原因還是“應試教育”對教育結果的長期侵蝕。盡管人人呼喚社會型和創造型人才，欣賞素質教育，可沒有找到合適的方式落實到現實教育中，而“應試教育”卻是根深蒂固，“分數就是一切”的教育理念很有市場。

從港大棄用內地文科狀元的事件來看，“應試教育”已經被證明是落后的、不科學的教育方式，它已經嚴重束縛了孩子創造力和思維能力的養成。可悲的是，國內教育環境、家長對“應試教育”和分數的推崇，造就了中國孩子英語學習方面的高分低能。

對接學科英文高等教育

讓孩子與名校不再擦肩而過

分數可以突擊，能力培養突擊不了。

中國內地孩子要成功應對香港大學的面試，以及未來職場的競爭，必須從小接受國外先進的教學方式和方法，培養獨特的思維能力和創造能力。同時，教育專家也在不斷強調，4--12歲時孩子獲得語言能力的黃金階段，一定要抓住這寶貴的時間提高孩子的英語能力。

意識到英語能力的重要性，我們該如何培養孩子在未來工作、生活中所必需的“英語能力”呢？

事實上，中國少兒英語教育市場已經在孕育教學理念和方法上的變革了。

近年來，以“浸入式學科英語”為首的國外先進英語教學方法不斷被介紹到中國，已經引起很多家長的關注。據國內首家引入"浸入式學科英語"的少兒英語培訓機構——瑞思學科英語介紹，“浸入式學科英語”就是在全英文的環境下，用英語學習語文、數學、科學等學科知識，同時配備生動的多媒體課件、先進的互動白板，所有這些高科技教輔手段的應用，避免讓學員陷入傳統“英漢互譯”的思維誤區，最終具備用英語表達、用英語思維和基礎學科英語語言應用能力。

瑞思在浸入式學科英語的基礎上，還倡導對兒童“未來領導力”的培養。記者在采訪中看到，在教學過程中，很多學習內容都以“5人小組”為單位完成，同時，鼓勵孩子用英語進行溝通交流、演講演示。老師告訴記者，這樣做的目的：一方面鍛煉孩子的英語語言應用能力，也潛移默化的鍛煉孩子“未來領導力”的綜合素質。孩子們不僅學會了分享，改變了內向性格，還能獲得和美國孩子一樣的領導力和創造力，足以應付將來的關鍵的升學考試。

能力的培養是少兒教育的關鍵。只注重分數而忽視能力提升的教學，只會讓更多的孩子將來面臨“無校可上”的尷尬境遇。作為家長，我們為孩子做選擇的過程中，更要擦亮眼睛，看清本質，為孩子選擇一個能夠提升英語綜合運用能力的機構。真正讓孩子贏在起跑線上，從而更加自如的應對未來升學和職場的競爭。