高校英語專業四級考試的第五部分是閱讀理解。本部分測試學生通過閱讀獲取有關信息的能力，考核學生掌握相關閱讀策略和閱讀技巧的程度；既要求閱讀的準確性，也要求一聲的閱讀速度。閱讀速度為每分鐘120個單詞。閱讀是語言學習中最主要的輸入方式，是獲取信息和擴大知識最根本的途徑，對培養扎實的語言基礎知識具有重要的意義，在聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能中占據的重要地位自不待言。

提高閱讀理解能力，首先應該樹立、培養良好的默讀習慣，克服、減少現有的各種不良閱讀習慣，以提升閱讀速度和效率。常見的不良閱讀習慣包括逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀、指字閱讀、擺頭、回讀等。

（1）逐字閱讀是指閱讀過程中一詞一詞的閱讀，注意力全部集中在每詞每句的細節上，往往只能讀懂材料的字面意義，容易忽略對材料的總體把握。

（2）出聲閱讀指閱讀過程中不由自主地小聲讀出每個單詞。

（3）唇讀指閱讀過程中雖然不發出聲音，但是嘴唇在嚅動。

（4）喉讀指閱讀過程中雖然不出聲音，喉頭在移動。

（5）心讀指閱讀過程中雖然不出聲，嘴唇和聲帶也都未動，但是心中一直在默誦每個單詞。

（6）指字閱讀指在閱讀過程中視線隨著指頭或者筆頭的移動而移動。

（7）擺頭指閱讀過程中不自覺地將頭隨著視線左右來回地晃動。

（8）回讀指在閱讀過程中不斷地重復閱讀已經閱讀過的部分。

逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、喉讀、心讀這幾種不良的閱讀習慣相互關聯，可能是受到初級階段英語教學中朗讀的影響而不自覺地形成的。回讀可能有多種因素造成，或純粹出于習慣，或缺乏自信心，或心不在焉，注意力不集中，或出現詞匯、語法、理解障礙，或是閱讀過于匆忙，對前文的信息未能把握，不得不反復回頭查閱已讀部分，欲益反損，適得其反，降低了讀速和效果。

默讀只有眼睛和大腦的參與，閱讀的效率最高。常見的不良閱讀習慣，除了眼睛和大腦的參與之外，還有手指、嘴唇、喉頭、聲帶、頭部等其他器官的參與，增加了語音和動作的干擾。參與的器官越多，加工的時間越長，閱讀的效率越低。在平時的閱讀活動中，要留心自己存在哪些不良閱讀習慣，力爭克服。比如，克服出聲閱讀、唇讀可以將食指輕放在嘴唇上，防止嘴唇嚅動。克服喉讀可以將手輕觸喉部，避免喉頭移動。克服逐字閱讀和心讀可以按照意群閱讀，提高讀速。

提高閱讀理解能力，還應學習、掌握一些閱讀技巧和閱讀方法，這往往可以取得事半功倍的效果。比如，在閱讀理解過程中不斷地進行預測。閱讀理解過程并非僅僅是被動的、單向的、解碼的過程，而是主動的、雙向的、交流的過程。閱讀時不斷作出預測，然后不斷加以驗證和修正，再不斷進一步作出預測，如此不斷循環反復，形成讀者與作者交流互動的過程。預測的依據是自己的語言知識，以及背景知識等其他非語言知識，可以根據文章的標題、題材（科普、經濟、文化等）、體裁（記敘、議論、說明等）、結構（開篇、正文、結尾）等。又如，在閱讀理解過程中，利用上下文、構詞法、語法、連接詞、定義、舉例、因果關系、同位語關系、同義或反義關系等來猜測文中出現的生詞的意義。

閱讀理解是一種較為綜合性的英語基本技能。考生對詞匯、短語、語法、結構、篇章、語用、修辭等語言知識的掌握，以及對所讀材料背景的了解多寡和熟悉程度、邏輯分析能力、歸納推理能力、預測能力等非語言知識的掌握，都會對閱讀理解的考試成績產生一定的影響。

通過對歷年英語專業四級試卷的內容和學生考卷情況的分析，發現學生暴露出以下幾個問題：

（1）掌握的詞匯量太少，未能達到高校英語專業四級考試大綱所規定的相應的詞匯量，造成閱讀材料中的生詞較多。

（2）對英語特殊的表達方式不能充分理解，因而僅僅能夠理解字面上的意思，而不能體會字里行間所隱含的意義。

（3）存在不良的閱讀習慣，導致閱讀速度慢、效率低。

（4）閱讀時間、答題時間和檢查時間的分配不盡合理，在個別難題上花費過多的時間和精力。

（5）知識面過于狹窄，對一些基本的人文知識和科普常識，知之甚少或者一無所知，造成一定的閱讀理解障礙。

（6）未能完全掌握或充分利用行之有效的閱讀方法和閱讀技巧，造成考試時間緊迫，來不及完成閱讀任務或答題任務，更談不上重讀和檢查。