在最近一個月的授課過程中，感覺到目前學生（尤其是中高期）提高閱讀理解能力是至關重要的。首先來和大家聊一聊常用的閱讀方法。

1. 面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握文章大意的方法。
　　2. 點式閱讀，這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。
　　3. 線式閱讀，即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點等閱讀方法。

閱讀時要避免出現三種錯誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細節，而忽略對閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養根據上下文線索猜測詞義的能力。這一點我認為是現在閱讀教學中需要強調的部分。教師應該有意識地教給學生閱讀的方法，有助于增強閱讀的意識。

其次，開展多層次的閱讀，加強對閱讀內容的理解也是提升該項能力的重要途徑。

教學中指導學生多層次閱讀，有助于學生對閱讀內容的理解，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內容中得到啟發，創造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，Yes／No和Why問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀——議——再讀——再議的往復，以及整體理解——局部理解——整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。

再次，加強閱讀的練習，提高閱讀的技巧和能力。

即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，提問有記憶性問題（記住課文中的現成問題就能回答）；理解性的問題（答案在課文中但不是現成的）；創造性的問題（要求學生獨立思考，發揮其創造性）；應用性的問題（應用課文中的新知識或新的語言知識）；評價性的問題（表示個人觀點、發表不同觀點）。（2）就課文內容進行連貫對話。（3）復述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯系起來，提高學生寫作水平。

要想大面積提高學生閱讀水平，需要不斷地鍛煉學生的思維能力及想像力，提高學生的綜合文化素質，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生正確良好的閱讀習慣，為今后閱讀更多的知識奠定扎實的基礎。