在短期培訓(xùn)班中，學(xué)生往往對(duì)于培訓(xùn)的效果有不切實(shí)際的期望。很多基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的學(xué)生，以為只要報(bào)好名，拿了教材，天天來上課，自己在2個(gè)月之后的考試?yán)锞屠硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)媚?分。殊不知短期提高，除了需要老師上課所講的技巧，也需要他們課余的練習(xí)。另外，很多朗閣的雅思學(xué)生都是中國傳統(tǒng)英語教育的受害者，平時(shí)能得到的聽力訓(xùn)練相當(dāng)少，而測試卷主要是針對(duì)他們的詞匯量進(jìn)行考核，所以即使是精品班，也有很多聽力能力很薄弱的同學(xué)。

　　針對(duì)這種情況，老師要對(duì)學(xué)生做正確的引導(dǎo)。老師需要做的，可以用“破”和“立”來概括。

　　所謂“破”，就是要破除學(xué)生心中的投機(jī)思想和對(duì)保分承諾的盲目迷信。

　　有的學(xué)生認(rèn)為聽力很簡單，只要考試前最后背背機(jī)經(jīng)就行了。殊不知，現(xiàn)在“鬼子”也開始狡猾。傳統(tǒng)的背機(jī)經(jīng)的方法，在從今往后的考試中將越來越行不通。

　　很多學(xué)生在教學(xué)過程中也過于依賴課堂練習(xí)和老師所教的技巧。老師在第一節(jié)課就要讓學(xué)生明白，技巧是建立在一定的詞匯量和語法知識(shí)的基礎(chǔ)上的。沒有相應(yīng)的詞匯和語法的積累，技巧只是流沙，不會(huì)對(duì)聽力考試成績的提高起任何作用。

　　還有一部分學(xué)生，英語功底較強(qiáng)，但平時(shí)聽錄音時(shí)總是慢一拍，反應(yīng)較慢。課后，他們就必須增加一些訓(xùn)練對(duì)細(xì)節(jié)信息的敏感度的聯(lián)系。

　　簡而言之，要讓學(xué)生明確：聽力成績的提高，只有隨著聽力能力以及綜合英語能力的提升而同步提高。

　　所謂“立”，就是要通過介紹考試的特點(diǎn)，給學(xué)生樹立信心。

　　對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，雅思聽力并非不可逾越。這是由雅思聽力考試的特點(diǎn)決定的。其一，雅思聽力主要考察核心場景詞匯的拼寫，所涉及的單詞并不很難，較容易從場景聯(lián)想等方式記憶。其二，極少考學(xué)生對(duì)于全文的理解，絕大部分的題目都考的是細(xì)節(jié)的問題。只要學(xué)生在培訓(xùn)中，合理安排時(shí)間，很好的掌握核心場景詞匯和一些把握細(xì)節(jié)題的技巧和方法，聽力6分并非遙不可及。

　　同時(shí)，老師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，給他們的課后學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的建議。高中畢業(yè)的學(xué)生接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，但生活閱歷不夠，一些常識(shí)性的知識(shí)缺乏，可以鼓勵(lì)他們多看些材料，對(duì)國外的學(xué)習(xí)和生活有個(gè)大致的了解，這無論對(duì)于參加考試還是他們以后去留學(xué)都有好處。而對(duì)于那些已經(jīng)參加工作的成年人來說，他們有著豐富的閱歷和較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，但他們的接受能力和反應(yīng)速度一般都不夠，對(duì)于他們，則可推薦一些分項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓他們加快對(duì)于細(xì)節(jié)信息的反應(yīng)速度。這樣，可以更好地發(fā)揮小班教學(xué)因材施教的優(yōu)勢，對(duì)于教學(xué)效果也有顯著的提生作用。

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