2005年開始，大學(xué)英語四、六級考試開始改革，在經(jīng)過了兩年的過渡期之后，到2008年末四、六級考試已經(jīng)趨向于一種題型和考試難度基本穩(wěn)定的語言測試。從六級考試來講，其中變化最大的部分就是閱讀部分，由以前的一種題型變成了現(xiàn)在的三種題型：快讀閱讀、簡短回答、深度閱讀。題型的多樣化給我們帶來的困難就是，考生需要適應(yīng)不同題型的思維方式，要掌握不同的答題技巧，這使得閱讀部分的跨度大大提高了。另一方面，從篇幅上來講，改革之后的六級在閱讀詞匯量上有了明顯的變化，由改革之前的四篇文章大約1400個單詞到新六級的三種題型大約2700個單詞，閱讀詞匯的大幅提高對我們的閱讀速讀又提出了更高的要求，也就是說，考生要在多出5分鐘的時間內(nèi)多讀1300多詞的英語材料。所以，對于改革之后的六級考試而言，我們有必要站在更高的高度上俯瞰六級閱讀的考察點，從而深度剖析六級閱讀，掌握技巧，通過考試。

　　一、六級閱讀考點透析

　　1.詞匯：六級閱讀在考察詞匯方面相比四級閱讀而言難度加大，其中包括兩點：老詞的復(fù)用和新詞的同義轉(zhuǎn)換。
　　(1)老詞的復(fù)用：The attitudes and information we pick up are conditioned by those natives—usually the richer—who speak English.在這句話中 are conditioned 成為了閱讀的難點，這句話能否準(zhǔn)確的掌握其含義condition是關(guān)鍵。condition這個詞匯在四級考試中考察的是名詞詞性，但是在這里卻是個動詞。我們知道，一個由名詞變化而來動詞，在含義上不可能脫離名詞的根本意思。所以condition當(dāng)動詞使用時，是“以...為條件，受到...影響”的意思。諸如此類的詞匯考查題在六級閱讀中屢見不鮮，在新東方的六級閱讀課堂之上我們會歷數(shù)每次考試的真題，查找并講解這種復(fù)用詞匯。所以，這種四級簡單使用但六級復(fù)用的詞匯是閱讀部分的一個考點，也是我們授課、學(xué)習(xí)的重點。
　　(2)新詞的同義轉(zhuǎn)換。同義轉(zhuǎn)換是四、六級閱讀部分非常重要的考點，也是所有閱讀考試的精髓所在。這種轉(zhuǎn)換首先體現(xiàn)在詞匯的同義轉(zhuǎn)換上，比如：What’s the author’s attitude towards the accident? 在這個問句中，出題者可以把attitude這個詞在原文中同義轉(zhuǎn)換成以下幾個詞匯opinion , view , position。我們會發(fā)現(xiàn)在四級考試的要求下，原文使用這幾個詞匯都是在難度范圍之內(nèi)的。但是六級閱讀中，詞匯部分難度加大，出題者不會再使用簡單的四級詞匯做引導(dǎo)，而會把attitude 這個詞匯同義轉(zhuǎn)換成 perspective 和stance兩個詞匯，那么這兩個詞匯在原文中出現(xiàn)就會給我們帶來閱讀上的障礙。因此，在我們學(xué)習(xí)詞匯的過程中，大量積累同義詞匯，學(xué)會把題干和原文中同義詞匯進行轉(zhuǎn)換是非常重要的一項內(nèi)容。在新東方六級閱讀授課中也會給考生大量總結(jié)同義詞、高頻同義詞轉(zhuǎn)換和同義詞匯轉(zhuǎn)換軟件。
　　根據(jù)以上我們所分析的六級閱讀中詞匯的考點，我們會發(fā)現(xiàn)，六級閱讀對詞匯的要求無非就是兩個方面：老詞的復(fù)用積累和新詞認(rèn)知和同義轉(zhuǎn)換。
　　2.句子、結(jié)構(gòu)方面：長難句增多，文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
　　六級閱讀在句子結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)的把握方面，比四級提出了更高的要求。尤其是長難句分析上，六級閱讀體現(xiàn)了它的第二個考點。如：To say that the child learns by imitation and that the way to teach is to set a good example oversimplifies.這個句子的句意能否準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵在于是否能夠找出句中的謂語動詞。很顯然，在經(jīng)過仔細(xì)研讀之后，我們發(fā)現(xiàn)句子中的謂語動詞并不是is，而是句中最后一個單詞oversimplifies.這種句子的難點就在于我們閱讀文章時會出現(xiàn)“假讀”現(xiàn)象。也就是說，盡管句子中大部分單詞和意思我們能夠掌握，但是涉及到句子中關(guān)鍵信息和關(guān)鍵表達(dá)的時候，我們卻讀不懂或“自行略讀”了，這樣就把考點錯過了，直接導(dǎo)致的問題就是答題出現(xiàn)錯誤。因此，六級閱讀的提高往往是需要大量分析并積累長難句的。比較好的積累辦法是能夠仔細(xì)研究歷年六級閱讀真題，把每篇文章中的長難句進行分類、分項總結(jié)，養(yǎng)成一種固定的分析思維方式。另一方面，六級閱讀對于考生把握文章和段落的結(jié)構(gòu)，也提出了更高的要求，不僅要求考生要了解句子的含義，同時要求考生能夠通過快速的搜索信息來判斷文章和段落的結(jié)構(gòu)或主旨。

　　二、深度閱讀、快速閱讀、簡短回答技巧透析

　　在明確了六級的考點之后，我們有必要分題型對各部分的技巧進行詳細(xì)的分析。
　　(1)深度閱讀深度閱讀題型，就是改革之前傳統(tǒng)閱讀題型的延續(xù)，但是這種延續(xù)給快讀閱讀和簡短回答題型都提供了很好的答題技巧，也就是說大部分深度閱讀的答題技巧可以應(yīng)用于新衍生的兩個題型。在對比過2000年6月到2007年6月的數(shù)據(jù)之后我們發(fā)現(xiàn)，六級深度閱讀在題型分布比例上有如下的特征：
　　細(xì)節(jié)題 推斷題 主旨題 含義題 態(tài)度題
　　比例 70.7% 14.3% 8.6% 4.6% 1.8%
　　對比2008年6月六級深度閱讀題型比例數(shù)據(jù)：
　　細(xì)節(jié)題 推斷題 主旨題 含義題 態(tài)度題
　　數(shù)量 7個 1個 0個 　2個 　0個
　　比例 70% 10% 0 　20% 　0
　　根據(jù)這個圖表我們很容易發(fā)現(xiàn)，六級閱讀部分中考查最多的題型是細(xì)節(jié)題，更確切的說，考察的是一種以文章中“一個信息點”對應(yīng)題干中的“一個改寫點”的分析判斷能力。而且我們發(fā)現(xiàn)，在六級深度閱讀中，每篇文章后面的5個題內(nèi)，最多的時候5個題都是細(xì)節(jié)題，最少的時候也構(gòu)建出了“三點+兩面”的結(jié)構(gòu)，即在5個問題中至少有3個問題是細(xì)節(jié)題，圍繞著“信息點”在出題;剩下的兩個問題是圍繞著文章宏觀層“面”的主旨或含義、態(tài)度出題。歷數(shù)改革之后的六級閱讀，每次深度閱讀的題型比例都是按照新東方的“三點+兩面”原則出題的。所以，細(xì)節(jié)題就成為了六級深度閱讀的重要題型。在六級考試中得閱讀者得天下，在深度閱讀中，得細(xì)節(jié)題者得天下。那么如何搞定細(xì)節(jié)題就是我們六級深度閱讀的重中之重。
　　細(xì)節(jié)題的答題技巧要掌握以下三個閱讀原則，這也是整個深度閱讀部分的三個閱讀原則，分別是：掃讀、跳讀、精讀。所謂掃讀很簡單，就是帶著“目標(biāo)詞”去文章中，掃查是否有關(guān)鍵詞出現(xiàn)的語句，即定位。找到之后，這個語句就是我們所說的“信息點”，把“信息點”和題干做比較之后答案自然揭曉。那么什么是“目標(biāo)詞”呢?就是題干中的關(guān)鍵詞，其實很多考生對于“關(guān)鍵詞”這個名詞并不陌生，但是卻很難理解其本質(zhì)。舉個例子，如果某位老師交給你一個任務(wù)，讓你去火車站接一個陌生人，以下的哪種表達(dá)你最可能接到這個人：a.你去火車站幫我接一個人b.你去火車站幫我接一個男人c.你去火車站幫我接一個光著膀子系領(lǐng)帶的男人。對比之后很容易發(fā)現(xiàn)，“光著膀子系領(lǐng)帶”才是能使我們最準(zhǔn)確找到陌生人的關(guān)鍵信息。同樣的道理，在我們首先分析題干的時候要有意識地注意這些關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的確定要掌握以下幾個原則：①大寫定位②年代、數(shù)字定位③題干中心性名詞定位④表示一定感情色彩的形容詞或動詞⑤文章順序定位當(dāng)我們定位到了關(guān)鍵詞在原文中的重現(xiàn)或同義轉(zhuǎn)換之后，我們要做的就是對這個“信息點”進行精讀。而這種精讀通常考查的能力就是詞匯加長難句分析的能力，同時，六級深度閱讀考查的另外一個重點就是句意的同義轉(zhuǎn)換。在精讀的時候，我們要把“信息點”和題干中的正確選項聯(lián)系起來，這種聯(lián)系最常見的、也是深度閱讀中最常考的就是把原句句意同義轉(zhuǎn)換成正確選項。考生要完成這個過程，就要做到掃讀和精讀同時使用的技巧。此外，在掌握了以上兩種閱讀原則之后，跳讀原則也應(yīng)該應(yīng)用于閱讀當(dāng)中。如文章中出現(xiàn)了多個關(guān)鍵詞重現(xiàn)，出現(xiàn)了多個信息點的時候，我們要有選擇性的跳躍式閱讀，甄別出真正的“信息點”或關(guān)鍵詞。
　　因此，深度閱讀的主要考查題型就是細(xì)節(jié)題，那么“關(guān)鍵詞——掃讀定位——精讀——同義轉(zhuǎn)換”就成為了深度閱讀的主要技巧。
　　(2)快速閱讀快速閱讀要求考生在15分鐘內(nèi)，完成一篇1300詞左右的分塊文章。回答文章后10個問題。題型包括：選擇題、判斷題、填空題的搭配使用。六級快讀閱讀和四級快速閱讀在題型設(shè)置上有所不同，對比改革之后的四、六級考試我們發(fā)現(xiàn)，四級快速閱讀的判斷題在出題時一共有7道題，而六級里面只會有4道題。其余的會是選擇題和填空題。2008年6月考題中，根本沒有判斷題的題型，7道題是選擇題，3道題是填空題。盡管題型發(fā)生了變化，但是萬變不離其宗，其答題的技巧都是相同。快讀閱讀，顧名思義，考查的就是一個“快”字，要求我們的閱讀速度在100詞/分鐘左右。那么我們怎么提高閱讀速讀?是不是逐字逐句看，或者只是提高眼睛掃描的速度呢?很顯然，不是。
　　快速閱讀就是深度閱讀中細(xì)節(jié)題的一個變形，就考試模式而言，二者沒有本質(zhì)上的差別。其實快速閱讀的答題技巧就是細(xì)節(jié)題答題技巧的一個衍生，而且這種衍生要比細(xì)節(jié)題簡單得多。我們說細(xì)節(jié)題中的關(guān)鍵詞在原文中大多會出現(xiàn)被同義轉(zhuǎn)換的情況，但是在快速閱讀中這種情況很少見，也就是說，原文和題干中關(guān)鍵大多是同詞重現(xiàn)。以2008年6月的快速閱讀題為例，只要大家能在原文中找到題干中對應(yīng)的關(guān)鍵詞——“機構(gòu)的對應(yīng)負(fù)責(zé)人”，使用以上細(xì)節(jié)題中所說的“關(guān)鍵詞——掃讀定位——精讀——同義轉(zhuǎn)換”的模式，考生就能順利快速作答。只是在快速閱讀中要尤其注意掃讀這個過程，即只對關(guān)鍵詞反應(yīng)，其他信息一律“掃地出門”即可。
　　(3)簡答題 5--7分鐘左右完成一篇長度為350—400詞的文章，填補或回答5道題。其中80%以上都是考查定位的細(xì)節(jié)題。嚴(yán)格來說，它的本質(zhì)和前面的快速閱讀沒有區(qū)別，只是篇幅稍微簡短。做簡答題時應(yīng)該按照邊選擇邊看題、邊找答案的步驟完成5道題，盡量節(jié)省時間，沒有必要通讀文章。考生應(yīng)該牢記一個原則：精確定位，盡量摘抄。“精確定位”可以避免獲取文章中無關(guān)的，或與題目無關(guān)的信息;“盡量摘抄”能夠避免語法和拼寫錯誤。而摘抄強調(diào)的是避免抄過10個單詞，因為超過10個單詞將會算語法錯誤。做簡答題時注意書寫和格式有一定要求，沒有主語時要用動名詞為句子開頭，盡量多的使用代詞等。

　　總體來說，六級考試經(jīng)歷了改革的洗禮，閱讀部分考查無非就是兩個過程，一個是掃讀定位，一個是同義轉(zhuǎn)換，這是閱讀理解的基本理念和基本規(guī)律。只是改革之后的六級閱讀把“快速搜索和查找”作為一個更直接、更明顯的能力提了出來，所以變換題型、增加閱讀詞匯量都是為了這個目標(biāo)而進行的改變。因此，在復(fù)習(xí)時間非常緊的情況下，建議考生對英文快速閱讀的能力要著重培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)過程中必須注重泛讀能力的鍛煉，盡量閱讀一些常見的雜志和報刊上面英語材料，來整體的提高我們的閱讀基本功。