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和平教育
和平教育是一些院校中一個日益增長的研究領域，該項目經常探討新聞報道涉及的各類主題，例如學校暴力和隔離期間的心理健康問題。
本周在日本，麗貝卡·牛津將在日本語言教學協會（JALT）的一次會議上發言，其演講主題是：“和平的語言。”
牛津是美國馬里蘭大學的名譽教授，她說外語和第二語言師資教育者及其學生在推動和平教育方面發揮著重要職責。她補充說，和平通過交流創造，而交流是語言師資教育者和教師的主要目標。
牛津說和平包括六個部分，分別是內部和平；人際和平；群體間和平；文化間和平；國際和平；生態和平或環境保護。她認為，這六個術語為教師們提供了討論沖突和爭取和平的共同基礎。
牛津對待和平語言的方法之一，是將沖突的跡象轉變為尊重相關人員的價值觀和希望。她說，和平建造者應該尋找沖突的原因，并利用這些信息減少人、群體和文化之間的暴力。
不是每個人都同意和平教育計劃的價值。希瑟·米爾斯通就職于澳大利亞昆士蘭大學，她研究了澳大利亞學校的和平計劃。
米爾斯通指出了對這些計劃的三種批評。一是缺乏證據證明它們有效。另一個問題是和平計劃如何關注兒童與其他兒童之間的關系，而不是關注與更大的社區之間的關系。米爾斯通說，這讓孩子們承擔起創造和平的責任，而他們周圍的社會卻充滿暴力。第三種批評是，這些項目沒有考慮文化價值觀，比如個人還是群體在社會中更重要。
一個總部位于美國的組織一直利用此類批評，來塑造其和平教育計劃。蒂姆·納什是印第安納州印第安納波利斯和平學習中心的執行主任，他說和平學習中心始建于20世紀90年代，是美國服務隊的一部分，美國服務隊是一個類似于美國政府和平隊的服務項目。他告訴美國之音，該中心開始時與在家中遭受暴力的兒童合作，然后轉向減少學校暴力的各種項目。
“我們進行過有關解決沖突的研討會，然后和孩子們分享這是我們社會缺失的一個環節。我們意識到，如果能在孩子小時候對他們進行教育，就會產生更大的影響，并幫助孩子們取得成功?！?/p>
在過去的一年里，和平學習中心加入了集體學習社區，這是一個社會情感學習項目。
社區為小學、初中和高中教師以及從事課余和青年發展項目的教師提供培訓。納什說，社區的工作是基于研究如何在學校和教室里建立社區的證據而進行的。
“它幫助我們建立了一個便于教師使用的循證系統，以及易于使用并證實可以減少沖突、提高學業進步的課程，同時幫助每個學生學習終身使用的技能?！?/p>
集體學習社區在全世界有超過5000名培訓師，在加拿大、澳大利亞和其他英語國家都有課程，它還提供西班牙語教育材料。
納什指出，隨著轉變為在線學習，幫助理解社會情感學習成為教師的當務之急。
“掌握社會情感學習技能非常重要，因為工作時要求你這么做。當我們失去溝通和協作能力時，對我們的全體員工和社會的未來都不利?！?/p>
HEART是一個促進人文教育的援助組織，也就是說，它是一個促進社會情感學習（SEL）的慈善機構。在最近的一篇教育報道中，我們報道過社會情感學習在一些學校的重要性。和平學習中心、集體社區和HEART組織聯合起來，開發教師在課堂上使用的工具。當日循環卡就是一個例子，教師可以把這項活動加入每節課程之中，幫助學生學習他們在學校需要的社交技能。
內隱偏見也就是對群體形成成見。和平學習中心提供哈佛隱性偏差測試。該測試免費，有許多不同的語言版本。
納什說，參加測試后，學生們將學會思考和處理自己的偏見。
“我們幫助他們處理和反思自己的偏見，這樣他們就能學會應對策略?！?/p>
林靜（音譯）是馬里蘭大學國際教育政策教授，她為與和平和生態倫理有關的教育工作者授課。
林靜說，和平教育項目可以給學生很多幫助。一些學生因為學校或社區的沖突而產生心理健康問題，他們需要學會如何處理這種憂慮和精神壓力。
“學生們需要了解和平——學習和平——還要學習如何與自己、與社會和平相處，以及學習如何在我們的世界中建造和平。因此，各個層面都有極大益處?！?/p>
林靜建議按出生月份把學生進行分組，然后在這些小組中，每個人講述自己的生活故事。這個活動，以及類似的活動，能幫助學生們認識到我們都是人。
“要認識每個人都是一個活生生、能呼吸、有趣的人，以打破陳規定型的觀念?！?/p>
林靜說，和平教育不僅對學生有幫助，而且是每個人都需要的東西。
吉爾·羅賓斯報道。
譯文為可可英語翻譯，未經授權請勿轉載！
