評(píng)論
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朱迪·伍德拉夫：度假州即將來(lái)臨，這里給大家一個(gè)小建議：如果航班延誤了，或者不想再看足球比賽的時(shí)候，可以拿出一本書(shū)來(lái)朗讀。但千萬(wàn)別叫兒子輩和孫子輩一起。今晚，備受喜愛(ài)的少兒讀物作家凱特·迪卡米洛將分享她對(duì)傾聽(tīng)共同故事對(duì)所有人亙古不變的魅力。
凱特·迪卡米洛，作家，路易斯安那州：1972年，我8歲，在加州克萊蒙的克萊蒙小學(xué)讀二年級(jí)。教室有木質(zhì)的地板、時(shí)鐘、黑板，黑板上還有格言。波耶特老師帶著萊茵石制的貓眼眼鏡，閃著光。老師正在給我們朗讀《藍(lán)色的海豚島》。當(dāng)時(shí)正讀到主角馴服一只野犬的情節(jié)。這只野犬非常有野性。而我已經(jīng)坐不住了——我全神貫注地聽(tīng)著，為整個(gè)故事所著迷。我是個(gè)喜歡聽(tīng)故事的小孩兒。不過(guò)，在離我作為不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)班級(jí)里的惡霸。因?yàn)槲姨貏e怕這個(gè)男孩，他在我眼中甚至像一種虛幻的強(qiáng)大存在。他在我眼中不是不像個(gè)男孩子，更像一只猛獸。但波耶特老師還在讀著，并沒(méi)有什么異樣。我看向這個(gè)男孩，因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣時(shí)刻注意他的動(dòng)向了。我注意到他居然也在聽(tīng)老師講故事，而且聽(tīng)得很專(zhuān)注。他跟我一樣，身子前傾，全心聽(tīng)著故事。我難以置信地看著他，突然得知這個(gè)男孩跟我相似的感覺(jué)讓我恐懼極了，我沉浸于這種恐懼中無(wú)法自拔——他居然也是喜歡聽(tīng)故事的孩子。他大概是感受到了我的目光注視，因?yàn)樗蝗晦D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。他看到我在看他了，這時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了——他居然對(duì)我笑了。我肯定沒(méi)看錯(cuò)。然后，又一個(gè)神奇的事情出現(xiàn)了。我居然沒(méi)有害怕地對(duì)他回笑。我們兩個(gè)孩子就這樣笑瞇瞇地看著對(duì)方。我為什么一直無(wú)法忘掉這如滄海一粟的一刻呢？為什么即便是50年后的今天，我依然能回想起這件事的每個(gè)細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為這是因?yàn)槟且豢掏昝赖卦忈屃死首x的力量。朗讀能讓我們進(jìn)入另一個(gè)世界，一個(gè)安全的空間。在這個(gè)空間里，每個(gè)人都投入其中，無(wú)論是講者還是聽(tīng)者都是如此。他們能放下自己的戒備和警惕。長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)不只關(guān)注故事本身，也不只關(guān)注語(yǔ)言的流動(dòng)性，還關(guān)注朗讀的時(shí)候人與人之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系感照亮了黑暗，讓我們能看見(jiàn)彼此。每當(dāng)有人談?wù)摾首x的重要性時(shí)，就好像朗讀只屬于成年人。我們忘卻了一件事——每個(gè)人都是從乖張搞的少年變成了滿(mǎn)心疑惑的成年人，又變成了操心不斷的中年人，最后成為孤獨(dú)老去的老人。孩子們也需要朗讀，誰(shuí)不需要這樣一個(gè)空間呢，一個(gè)朗讀創(chuàng)造的安全空間。我們都需要借助朗讀的機(jī)會(huì)來(lái)看見(jiàn)彼此。
朱迪·伍德拉夫：感謝您的建議。
譯文為可可英語(yǔ)翻譯，未經(jīng)授權(quán)請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載！
