新加坡從一個經(jīng)濟落后的小國成為舉世聞名的亞洲“四小龍”之一，并于1996年升級為發(fā)達國家，其最主要的原因是政府非常重視發(fā)展教育，注重人力資源的開發(fā)。而且高職教育的發(fā)展則是新加教育發(fā)展的一個縮影。下面給您介紹新加坡高職教育的發(fā)展特色和新加坡高職學(xué)院的教學(xué)模式及特色：

　　一、新加坡高職教育的發(fā)展特色

　　1、建立專門指導(dǎo)的政府機構(gòu)，不斷完善和改進高職教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制。新加坡為發(fā)展高等職業(yè)教育，適應(yīng)市場競爭的需要，建立了一系列專門指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的政府機構(gòu)。如1973年設(shè)立工業(yè)訓(xùn)練局，主要負(fù)責(zé)職業(yè)專科學(xué)校和26個技能發(fā)展委員會。1979年設(shè)立工藝與訓(xùn)練局，1992年建立工藝教育學(xué)院，管理10所工藝教育學(xué)院。新加坡大學(xué)和高職統(tǒng)一歸教育部管理，各領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)分工明確，各司其職，順應(yīng)了時代發(fā)展要求，促進了高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

　　2、加大經(jīng)費投入，設(shè)立技能發(fā)展基金。

　　新加坡政府非常重視增加高職教育投入。每年投入1000多萬新元給生產(chǎn)力局用于培訓(xùn)，每年撥款工藝教育學(xué)院1億新元以支付費用。除此之外，還制定了一項政策，即從1979年起，通過向企業(yè)集資建立技能發(fā)展基金。政府規(guī)定，企業(yè)要為工資每月不滿750新元的職工向國家繳納相當(dāng)于該職工工資1%～4%的技能發(fā)展基金，由生產(chǎn)力局掌握此項基金。政府的巨額投資，獨特的籌集辦法有效地推動了高職教育的發(fā)展。

　　3、加強立法，發(fā)展高職技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和證書制度。

　　新加坡政府通過立法強化職業(yè)技術(shù)教育，使“先培訓(xùn)，后就業(yè)，未經(jīng)培訓(xùn)不得就業(yè)”成為一種制度。新加坡?lián)碛袊?yán)密的考試制度，所有技術(shù)經(jīng)考核可獲得相應(yīng)的等級證書，有職業(yè)證書者方可謀求職業(yè)，把職業(yè)技術(shù)等級與待遇掛鉤。新加坡政府鼓勵職工參加學(xué)習(xí)，把職工培訓(xùn)納入國家教育制度，把獲得一級技工證書認(rèn)定為大學(xué)畢業(yè)水平。這些措施為每個人提供了獲得教育和職業(yè)訓(xùn)練的發(fā)展機會，使高職教育頗具吸引力。

　　4、建立高職教育體系，注重高職與普高的銜接。

　　新加坡中學(xué)后教育分大學(xué)預(yù)科和工藝學(xué)院及工藝教育學(xué)院。大學(xué)預(yù)科是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備，工藝學(xué)院和工藝教育學(xué)院學(xué)制兩年，為高職的第一層次；第二層次為理工學(xué)院與技術(shù)學(xué)院，學(xué)制兩年，直接從高中招生或選拔工藝教育學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，為專科層次；第三層次是本科大學(xué)教育，學(xué)制四年。低層次可以升入高層次學(xué)習(xí)，上下銜接，為職教學(xué)生創(chuàng)造了一條深造的道路。新加坡不僅高職上下銜接，而且高職與普高也相互溝通。中學(xué)后進入技術(shù)員文憑課程學(xué)習(xí)獲得證書的也可進入本科大學(xué)接受大學(xué)教育。普通高中畢業(yè)者除直接進入本科大學(xué)外，也可橫向進入職教機構(gòu)接受技術(shù)員教育與培訓(xùn)，并可以此為中介進入大學(xué)學(xué)習(xí)，也可以進入非本科大學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)接受大學(xué)本科課程的學(xué)習(xí)，獲取文憑。

　　5、注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵師資國際化。

　　新加坡高職學(xué)院很看重教師的企業(yè)經(jīng)驗，80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，大學(xué)畢業(yè)后如果沒有經(jīng)過企業(yè)實踐的鍛煉，沒有企業(yè)業(yè)績，一般很難進高職學(xué)院當(dāng)教師。學(xué)院也非常重視教師的進修和培訓(xùn)。專業(yè)教師每隔2～3年就要從事一段時間的工業(yè)項目的研制，使專業(yè)教師不斷能從生產(chǎn)實踐中汲取營養(yǎng)，充實自己。高職學(xué)院還重視教師接軌國際，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到海外講課，在海外企業(yè)學(xué)習(xí)或兼職，培養(yǎng)師資的區(qū)域化和國際化教學(xué)水平。

　　二、新加坡高職學(xué)院的教學(xué)模式及特色

　　新加坡的理工學(xué)院相當(dāng)于我國的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中以南洋理工學(xué)院的教學(xué)模式最具特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、靈活的“模塊式課程”（MC：ModulesCurriculum）

　　每個專業(yè)的課程由一系列模塊組成。核心模塊幫助學(xué)生建立堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并通過的；就業(yè)能力模塊范圍較寬，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基本素質(zhì)；專業(yè)模塊幫助學(xué)生掌握某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)知識；選學(xué)模塊幫助學(xué)生加深、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，允許學(xué)生選擇，完成一定學(xué)分，才能取得畢業(yè)證書。

　　2、先進的“電子教學(xué)與學(xué)習(xí)”（ETL：E-Teaching＆Learning）

　　在先進的科技飛速發(fā)展的今天，發(fā)達國家已利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)科技來開發(fā)學(xué)習(xí)的環(huán)境。新加坡南洋理工學(xué)院在知識推動新經(jīng)濟和信息科學(xué)院已經(jīng)采用電子化，實現(xiàn)了電子教學(xué)與學(xué)習(xí)。學(xué)院的各科教師都能在多媒體電子化教室教學(xué)，學(xué)院投入大量經(jīng)費建立了具有528臺全面聯(lián)網(wǎng)電腦的“電子學(xué)習(xí)坊”，學(xué)生可以在課余時間憑自己的校園卡進入電子坊學(xué)習(xí)。