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袁女士，98年畢業(yè)于北京外國語大學(xué)后從事英語教育工作。03年碩士畢業(yè)于加拿大圣力嘉應(yīng)用文理學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)，從事大學(xué)教育共8年。之后被加拿大多倫多大學(xué)錄取，攻讀教育學(xué)博士（全獎）。
人在工作經(jīng)歷積累到某種程度的時候，往往迎來瓶頸期。作為一個勤勤懇懇的教師，我的工作生涯里大概有兩次這樣的境遇。
第一次是本科畢業(yè)后，擔(dān)任講師的第三年。面對國內(nèi)英語教育存在的重重不合理因素，一直想去琢磨出一套能夠真正讓學(xué)生本質(zhì)上得到提高的方式，卻始終不得要領(lǐng)，加之商務(wù)英語的越發(fā)熱門，也讓出身于英語語言文學(xué)的我有了無形的壓力。幾經(jīng)考慮，本著技多不壓身的精神，去了加拿大圣力嘉應(yīng)用文理學(xué)院國際商務(wù)。學(xué)成之后，本可以另謀高就，奔向更有“錢途”的職業(yè)。但始終未改變成為優(yōu)秀的教育者的初衷，回到了教學(xué)崗位。
順風(fēng)順?biāo)藥啄曛螅碌膯栴}暴露了，這次瓶頸來得更為強烈。我漸漸意識到了教育者的某種局限，每天面對學(xué)生，卻很可能在遠離學(xué)生。盡管教學(xué)上的獎項源源不斷地充斥在簡歷中，我依然能清醒地意識到一些鴻溝在所難免。使得自己開始回歸到教學(xué)的出發(fā)點上來：究竟什么是教育，我們的大學(xué)生需要的是什么樣的教育？僅僅是換來一次成功的考試，還是應(yīng)該給予他們一生都能享用的財富？專業(yè)知識上有了積淀，就一定了解教育了么？
于是，作為教育者的我終于想回歸到原點來，鉆研教育的本質(zhì)。這就是我決心去攻讀教育學(xué)phD的原動力。
有過一次申請經(jīng)驗，這次申請難度并不是太大。英語，不敢說自己絕對頂尖，但應(yīng)付考試問題不大；工作經(jīng)歷，8年足以使我在眾多競爭者中脫穎而出；論文的產(chǎn)量也不算小；加上學(xué)校同事的大力推薦，讓我更加急切能得到這一次深造的機會。
次年，終于如愿以償，邁進了多倫多大學(xué)。已過而立之年的我，恍惚中感覺到學(xué)生時代的喜悅再次在身上重演。
需要特別注意的是，教育專業(yè)的研究生，對于實踐經(jīng)驗和論文研究都十分看重。而文書的重要性更是不言而喻，我的建議是文書一定緊密結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，讓同為教育者的導(dǎo)師看到后能夠感到心有戚戚焉。
